СТРУКТУРА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

4

1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы,
конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам
освоения обучающимися основной образовательной программы
1.1.2. Принципы и подходы к формированию основной образовательной
программы
1.1.3.Общая характеристика основной образовательной программы
1.1.4.Общие подходы к организации внеурочной деятельности

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего образования

7
89

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2

2.1. Программа развития универсальных учебных действий при
получении среднего общего образования, включающую формирование
компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной
деятельности и

110

2.1.1. Цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную
деятельность обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных
действий; описание места Программы и ее роли в реализации требований Стандарта.
2.1.2. Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных
учебных действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельностью, а также места универсальных учебных действий в структуре
образовательной деятельности
2.1.3. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий
2.1.4. Описание особенностей учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся
2.1.5. Описание основных направлений учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся.
2.1.6. Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности
2.1.7. Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных
действий у обучающихся, в том числе системы организационно-методического и
ресурсного обеспечения учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся.
2.1.8. Методика и инструментарий оценки успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов
внеурочной деятельности
2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся при получении
среднего общего образования, включающую такие направления, как духовнонравственное развитие, воспитание обучающихся, их социализацию и
профессиональную ориентацию, формирование экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа жизни

135
136

2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания, социализации
обучающихся при получении среднего общего образования
2.3.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации
2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по
каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации

3

обучающихся
2.3.4. Модель организации работы по духовно-нравственному развитию,
воспитанию и социализации обучающихся
2.3.5. Описание форм и методов организации социально значимой деятельности
обучающихся
2.3.6. Описание основных технологий взаимодействия и сотрудничества
субъектов воспитательного процесса и социальных институтов
2.3.7.Описание методов и форм профессиональной ориентации в организации,
осуществляющей образовательную деятельность
2.3.8. Описание форм и методов формирования у обучающихся экологической
культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, включая мероприятия по
обучению правилам безопасного поведения на дорогах
2.3.9. Описание форм и методов повышения педагогической культуры родителей
(законных представителей) обучающихся
2.3.10.
Планируемые результаты по
духовно-нравственному
развитию, воспитанию
и
социализации обучающихся, их
профессиональной
ориентации, формированию безопасного, здорового и
экологически целесообразного образа жизни, антикоррупционного мировоззрения
2.3.11. Критерии и показатели эффективности деятельности организации,
осуществляющей образовательную деятельность по обеспечению воспитания и
социализации обучающихся;

2.4. Программа коррекционной работы, включающую организацию
работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидами

155

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Учебный план среднего общего образования как один из основных
механизмов реализации основной образовательной программы.
3.2. План внеурочной деятельности
3.3. Календарный учебный график
3.4. Система условий реализации основной образовательной программы в
соответствии с требованиями Стандарта
3.4.1. Описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических,
финансовых, материально-технических, информационно-методических
3.4.2. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с основной образовательной программой среднего общего образования
3.4.3. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
3.4.4. Сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой
системы условий
3.4.5. Контроль состояния системы условий
Приложение 1. Учебные планы
Приложение 2. Календарный учебный график
Приложение 3. Рабочие программы учебных предметов, курсов, внеурочной
деятельности
Приложение 4. Оценочные и методические материалы

156
165
167
167

200

4

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы среднего общего
образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам
освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования

Основная образовательная программа среднего общего образования (далее – ООП
СОО)МБОУ СОШ №2 г.Томари разработана в соответствии с требованиями:
Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»;
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.05.2012 г. № 413;
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации
обучения
в
общеобразовательных
учреждениях»
(утвержденным
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
29.12.2010 г. №189).
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУСОШ №2
сформирована с учетом Примерной основной образовательной программой среднего общего
образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
Основная образовательная программа среднего общего образования разработана с
учетом индивидуальных особенностей, потребностей и запросов обучающихся и их родителей
(законных представителей) при получении среднего общего образования, включая
образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов, а также значимости данного уровня общего образования для продолжения
обучения в профессиональной образовательной организации или образовательной
организации высшего образования, профессиональной деятельности и успешной
социализации.
Целями реализации основной образовательной программы среднего общего
образования являются:
становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности и уникальности,
осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к
самоопределению;
достижение
выпускниками
планируемых
результатов:
компетенций
и
компетентностей,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося старшего школьного
возраста, индивидуальной образовательной траекторией его развития и состоянием здоровья.
5

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной
организацией основной образовательной программы среднего общего образования
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия
многонационального народа Российской Федерации, реализация права на изучение родного
языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
обеспечение равных возможностей получения качественного среднего общего
образования;
обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в соответствии
с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным
стандартом среднего общего образования (далее – ФГОС СОО);
обеспечение реализации бесплатного образования на уровне среднего общего
образования в объеме основной образовательной программы, предусматривающей изучение
обязательных учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору
из обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по
выбору и общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на
углубленном уровне), а также внеурочную деятельность;
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, их
самоидентификации посредством личностно и общественно значимой деятельности,
социального и гражданского становления, осознанного выбора профессии, понимание
значения профессиональной деятельности для человека и общества, в том числе через
реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную программу;
обеспечение преемственности основных образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования;
развитие государственно-общественного управления в образовании;
формирование основ оценки результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы, деятельности педагогических работников, организаций,
осуществляющих образовательную деятельность;
создание условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования
здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы
В основе реализации ООП СОО лежит системно-деятельностный подход, который
предполагает:
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному
образованию;
проектирование и конструирование развивающей образовательной среды организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных,
психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
6

Личностное, социальное, познавательное развитие обучающихся определяется
характером организации их деятельности, в первую очередь учебной, а процесс
функционирования образовательной организации, отраженный в ООП СОО, рассматривается
как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов:
- цели образования;
- содержания образования;
- форм, методов, средств реализации этого содержания (технологии преподавания,
освоения, обучения);
- субъектов системы образования (педагогов, обучающихся, их родителей (законных
представителей);
- материальной базы как средства системы образования.
Системно-деятельностный подход реализуется через систему психолого-педагогических
принципов:
- преемственности начального общего, основного общего, среднего общего,
профессионального образования, который реализуется как через содержание, так и через
формы, средства, технологии, методы и приемы работы;
- индивидуально-дифференцированного подхода, который позволяет создать
оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого обучающегося;
- принципа демократизации, который обеспечивает формирование и развитие
демократической культуры всех участников образовательных отношений на основе
сотрудничества, сотворчества, личной ответственности в том числе через развитие органов
государственно-общественного управления образовательной организацией.
Основная образовательная программа при конструировании и осуществлении
образовательной деятельности ориентируется на личность как цель, субъект, результат и
главный критерий эффективности, на создание соответствующих условий для саморазвития
творческого потенциала личности.
Основная образовательная программа сформирована с учетом психологопедагогических особенностей развития детей 15–18 лет, связанных:
- с формированием у обучающихся системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, ценностных ориентаций, мировоззрения как системы обобщенных
представлений о мире в целом, об окружающей действительности, других людях и самом себе,
готовности руководствоваться ими в деятельности;
- с переходом от учебных действий, характерных для основной школы и связанных с
овладением учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и операционнотехнического компонентов, к учебно-профессиональной деятельности, реализующей
профессиональные и личностные устремления обучающихся. Ведущее место у обучающихся
на уровне среднего общего образования занимают мотивы, связанные с самоопределением и
подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Эти
мотивы приобретают личностный смысл и становятся действенными:
с освоением видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социальнопроектных ситуациях, с появлением интереса к теоретическим проблемам, к способам
познания и учения, к самостоятельному поиску учебно-теоретических проблем, способности
к построению индивидуальной образовательной траектории;
7

с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;
с
самостоятельным
приобретением
идентичности;
повышением
требовательности к самому себе; углублением самооценки; большим реализмом в
формировании целей и стремлении к тем или иным ролям; ростом устойчивости к
фрустрациям; усилением потребности влиять на других людей.
Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым периодом юности, или
первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт.
Центральным психологическим новообразованием юношеского возраста является
предварительное самоопределение, построение жизненных планов на будущее, формирование
идентичности и устойчивого образа «Я». Направленность личности в юношеском возрасте
характеризуется ее ценностными ориентациями, интересами, отношениями, установками,
мотивами, переходом от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. К этому
периоду фактически завершается становление основных биологических и психологических
функций, необходимых взрослому человеку для полноценного существования. Социальное и
личностное самоопределение в данном возрасте предполагает не столько эмансипацию от
взрослых, сколько четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире.
1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы
Основная образовательная программа среднего общего образования разработана на
основе ФГОС СОО, Конституции Российской Федерации, Конвенции ООН о правах ребенка,
учитывает региональные, национальные и этнокультурные потребности народов Российской
Федерации, обеспечивает достижение обучающимися образовательных результатов в
соответствии с требованиями, установленными ФГОС СОО, определяет цели, задачи,
планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности на
уровне среднего общего образования и реализуется образовательной организацией через
урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарноэпидемиологических правил и нормативов.
Программа содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть,
формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть в полном
объеме выполняет требования ФГОС СОО и составляет 60%, а часть, формируемая
участниками образовательных отношений, – 40% от общего объема образовательной
программы среднего общего образования.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной
образовательной программе предусматриваются учебные предметы, курсы, обеспечивающие
различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность.
Организация образовательной деятельности по основным образовательным программам
среднего общего образования основана на дифференциации содержания с учетом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих изучение
учебных предметов всех предметных областей основной образовательной программы
среднего общего образования на базовом или углубленном уровнях (профильное обучение)
основной образовательной программы среднего общего образования.
1.1.4. Общие подходы к организации внеурочной деятельности Система
внеурочной деятельности включает в себя:
8

- жизнь ученических сообществ (в то числе ученических классов,
разновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских общественных
объединений и организаций в рамках «Российского движения школьников»);
- курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся;
- организационное обеспечение учебной деятельности;
- обеспечение благополучия обучающихся в пространстве общеобразовательной
школы;
- систему воспитательных мероприятий.
Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность использования
каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки при подготовке воспитательных
мероприятий и общих коллективных дел.
Вариативность содержания внеурочной деятельности определяется профилями обучения
(естественно-научный,
гуманитарный,
социально-экономический,
технологический,
универсальный). Вариативность в распределении часов на отдельные элементы внеурочной
деятельности определяется с учетом особенностей школы.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы
1.2.1. Планируемые личностные результаты освоения ООП
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему
здоровью, к познанию себя:
ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в
процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому
здоровью;
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
9

уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и
к гражданскому обществу:
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения
прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и
гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их
чувствам, религиозным убеждениям;
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими
людьми:
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;
10

формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе
усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной
и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру,
живой природе, художественной культуре:
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости
науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам
России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и
навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим
вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в
том числе подготовка к семейной жизни:
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни;
положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация
традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности
участия
в
решении
личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем;
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:

11

физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в
жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического
комфорта, информационной безопасности.

1.2.2 Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД). 1. Регулятивные
универсальные учебные действия Выпускник научится:
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые
для достижения поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3.
Коммуникативные
Выпускник научится:

универсальные

учебные

действия

12

осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды
в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
распознавать конфликто-генные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.

1.2.3. Планируемые предметные результаты освоения ООП
На уровне среднего общего образования в соответствии с ФГОС СОО выделяются
следующие группы результатов «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность
научиться», отражающие уровень освоения ООП базовый или углубленный.
Таким образом, логика представления результатов следующая:
- базовый уровень:
«Выпускник научится», «Выпускник получит возможность научиться» углубленный уровень (профильное обучение):
«Выпускник научится», «Выпускник получит возможность научиться».
Группа результатов «Выпускник научится» представляет собой результаты, достижение
которых обеспечивается учителем в отношении всех обучающихся, выбравших данный
уровень обучения.
Группа результатов «Выпускник получит возможность научиться» обеспечивается
учителем в отношении части наиболее мотивированных и способных обучающихся,
выбравших данный уровень обучения. При контроле качества образования группа заданий,
ориентированных на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник
получит возможность научиться», может включаться в материалы блока «Выпускник
научится». Это позволит предоставить возможность обучающимся продемонстрировать
овладение качественно иным уровнем достижений и выявлять динамику роста численности
наиболее подготовленных обучающихся.
Принципиальным отличием результатов базового уровня от результатов углубленного
уровня является их целевая направленность. Результаты базового уровня ориентированы на
общую функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и
общего развития. Эта группа результатов предполагает:
–
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов
изучаемой предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и
правил, а посредством моделирования и постановки проблемных вопросов культуры,
характерных для данной предметной области;
–
умение решать основные практические задачи, характерные для использования
методов и инструментария данной предметной области;

13

–
осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и
инструментов, типичных связей с некоторыми другими областями знания.
Результаты углубленного уровня ориентированы на получение компетентностей для
последующей профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так
и в смежных с ней областях. Эта группа результатов предполагает:
–
овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится
данная предметная область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей,
способность демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных для
изучаемой предметной области;
–
умение решать как некоторые практические, так и основные теоретические
задачи, характерные для использования методов и инструментария данной предметной
области; – наличие представлений о данной предметной области как целостной теории
(совокупности теорий), об основных связях с иными смежными областями знаний.
Рабочие программы учебных предметов построены таким образом, что предметные
результаты базового уровня, относящиеся к разделу «Выпускник получит возможность
научиться», соответствуют предметным результатам раздела «Выпускник научится» на
углубленном уровне. Предметные результаты раздела «Выпускник получит возможность
научиться» не выносятся на итоговую аттестацию, но при этом возможность их достижения
предоставляется каждому обучающемуся.
Русский язык
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические
тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,
сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и
выбранного профиля обучения;
правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений
при построении текста;
создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с
функционально-стилевой принадлежностью текста;
сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании
текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
14

извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в
текстовый формат;
преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
соблюдать культуру публичной речи;
соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и
письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь
между ними;
анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства,
использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о
богатстве и выразительности русского языка);
отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка;
использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения
мысли и усиления выразительности речи;
иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с
правилами ведения диалогической речи;
дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и
неизвестную информацию в прослушанном тексте;
проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать
и анализировать полученную информацию;
сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные
тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
осуществлять речевой самоконтроль;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе
знаний о нормах русского литературного языка;
использовать основные нормативные словари и справочники для расширения
словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
15

оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том
числе художественной литературы).
Выпускник на углубленном уровне научится:
воспринимать лингвистику как часть общечеловеческого гуманитарного знания;
рассматривать язык в качестве многофункциональной развивающейся системы;
распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь
между ними;
анализировать языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления при оценке собственной и чужой речи;
комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве
и выразительности русского языка);
отмечать отличия языка художественной литературы от других разновидностей
современного русского языка;
использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения
мысли и усиления выразительности речи;
иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;
дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
оценивать стилистические ресурсы языка;
сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные
тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
осуществлять речевой самоконтроль;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе
знаний о нормах русского литературного языка;
использовать основные нормативные словари и справочники для расширения
словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том
числе художественной литературы).

-

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
проводить комплексный анализ языковых единиц в тексте;
выделять и описывать социальные функции русского языка;
16

проводить лингвистические эксперименты, связанные с социальными функциями
языка, и использовать его результаты в практической речевой деятельности;
анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную
интерпретацию;
характеризовать роль форм русского языка в становлении и развитии русского языка;
проводить анализ прочитанных и прослушанных текстов и представлять их в виде
доклада, статьи, рецензии, резюме;
проводить комплексный лингвистический анализ текста в соответствии с его
функционально-стилевой и жанровой принадлежностью;
критически оценивать устный монологический текст и устный диалогический текст;
выступать перед аудиторией с текстами различной жанровой принадлежности;
осуществлять речевой самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;
использовать языковые средства с учетом вариативности современного русского
языка;
проводить анализ коммуникативных качеств и эффективности речи;
редактировать устные и письменные тексты различных стилей и жанров на основе
знаний о нормах русского литературного языка;
определять пути совершенствования собственных коммуникативных способностей и
культуры речи.
Литература
В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы,
приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а
именно:
•
обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве
аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем
смыслы и подтексты);
•
использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты
произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
•
давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или
более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их
взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира
произведения;
•
анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и
связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы
изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия
и/или развития их характеров;
•
определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их
художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой
наполненности, эстетической значимости;
17

•
анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в
произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей
текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое
воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения,
выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
•
анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев
требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается
(например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
осуществлять следующую продуктивную деятельность:
•
давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или
создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя
целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности
произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе
(периоду);
•
выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои
собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических
документов и т. п.);
- анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем
объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской
индивидуальности;
- анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими
областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
- анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись
художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как
интерпретируется исходный текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
- о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
- о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
- о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
- об историко-культурном подходе в литературоведении;
- об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
- о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
- имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия
ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами
нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
- о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.
Выпускник на углубленном уровне научится:

18

- демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы в
соответствии с материалом, обеспечивающим углубленное изучение предмета; - в устной и
письменной форме анализировать:
•
конкретные произведения с использованием различных научных методов, методик и
практик чтения;
•
конкретные произведения во взаимосвязи с другими видами искусства (театром, кино
и др.) и отраслями знания (историей, философией, педагогикой, психологией и др.);
•
несколько различных интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного
чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как каждая версия интерпретирует
исходный текст;
- ориентироваться в историко-литературном процессе XIX–ХХ веков и современном
литературном процессе, опираясь на:
•
понятие об основных литературных направлениях, течениях, ведущих литературных
группах (уметь определять наиболее яркие или характерные черты направления или течения
в конкретном тексте, в том числе прежде неизвестном), знание о составе ведущих
литературных групп, о литературной борьбе и взаимодействии между ними (например, о
полемике символистов и футуристов, сторонников «гражданской» и «чистой» поэзии и др.);
•
знание имен и творческих биографий наиболее известных писателей, критиков,
литературных героев, а также названий самых значительных произведений;
•
представление о значимости и актуальности произведений в контексте эпохи их
появления; • знания об истории создания изучаемых произведений и об особенностях
восприятия произведений читателями в исторической динамике;
- обобщать и анализировать свой читательский опыт (в том числе и опыт самостоятельного
чтения):
•
давать развернутые ответы на вопросы с использованием научного аппарата
литературоведения и литературной критики, демонстрируя целостное восприятие
художественного мира произведения на разных его уровнях в их единстве и взаимосвязи и
понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и
культурно-исторической эпохе (периоду); осуществлять следующую продуктивную
деятельность:
•
выполнять проектные и исследовательские литературоведческие работы,
самостоятельно определяя их тематику, методы и планируемые результаты;
•
давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов
и др.).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
- использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы
современного литературного процесса и научной жизни филологического сообщества,
в том числе в сети Интернет;
- опираться в своей деятельности на ведущие направления литературоведения, в
том числе современного, на работы крупнейших литературоведов и критиков XIX–XXI
вв.;

19

- пополнять и обогащать свои представления об основных закономерностях
литературного процесса, в том числе современного, в его динамике;
- принимать участие в научных и творческих мероприятиях (конференциях,
конкурсах, летних школах и пр.) для молодых ученых в различных ролях (докладчик,
содокладчик, дискутант и др.), представляя результаты своих исследований в виде
научных докладов и статей в специализированных изданиях.
Иностранный язык
В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на
уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;
при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и
заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»; выражать
и аргументировать личную точку зрения; запрашивать информацию и обмениваться
информацией в пределах изученной тематики; обращаться за разъяснениями, уточняя
интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь
Формулировать несложные связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в
рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
передавать
основное
содержание прочитанного/ увиденного/услышанного;
давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы,
графики); строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Аудирование
Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и
жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким
нормативным произношением; выборочное понимание запрашиваемой информации из
несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического
характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным
произношением.
Чтение
Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи; отделять в несложных аутентичных текстах
различных стилей и жанров главную
информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
Писать несложные связные тексты по изученной тематике;
писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о

20

себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка; письменно выражать свою точку
зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»; расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами
пунктуации.
Фонетическая сторона речи
Владеть слухо-произносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»; владеть навыками ритмико-интонационного оформления
речи в зависимости от
коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в
раздел «Предметное содержание речи»; распознавать и употреблять в речи наиболее
распространенные фразовые глаголы; определять принадлежность слов к частям речи по
аффиксам;
догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту; распознавать и употреблять различные
средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme,
finally, atlast, etc.).
Грамматическая сторона речи
Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей; употреблять в речи различные
коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в
утвердительной и отрицательной формах); употреблять в речи распространенные и
нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими
в
определенном
порядке
(Wemovedto
a
newhouselastyear);
употреблятьвречисложноподчиненныепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами what, when,
why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;
употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
употреблятьвречиусловныепредложенияреального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him
to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning
French); употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I hadmyownroom);
употреблятьвречипредложениясконструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone
my parents); употреблятьвречиконструкциисгерундием: to love/hate doing something;
stop talking; употреблять в речи конструкции с инфинитивом: wanttodo, learntospeak;
употреблятьвречиинфинитивцели
(I
called
to
cancel
our
lesson);
употреблятьвречиконструкцию
it
takes
me
…
to
do
something;
использоватькосвеннуюречь;

21

использоватьвречиглаголывнаиболееупотребляемыхвременныхформах: Present Simple,
Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect
Continuous,
Past
Perfect;
употреблятьвречистрадательныйзалогвформахнаиболееиспользуемыхвремен:
Present
Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени
– tobegoingto, PresentContinuous; PresentSimple;
употреблятьвречимодальныеглаголыиихэквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should;
need, shall, could, might, would); согласовывать времена в рамках сложного предложения в
плане настоящего и прошлого; употреблять в речи имена существительные в единственном
числе и во множественном
числе, образованные по правилу, и исключения; употреблять в речи
определенный/неопределенный/нулевой артикль;
употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные,
относительные, вопросительные местоимения; употреблять в речи имена прилагательные в
положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; употреблять в речи наречия
в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие
количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия, выражающие время; употреблять
предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения Говорение, диалогическая речь
Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики;
кратко комментировать точку зрения другого человека; проводить подготовленное
интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации; обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную
фактическую
информацию.
Говорение, монологическая речь
Резюмировать
прослушанный/прочитанный
текст;
обобщать
информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных
ситуациях;
обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной
задачей/вопросом.
Чтение
Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и
отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо
Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.

22

Языковые навыки Фонетическая сторона речи
Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская
ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация Владеть орфографическими навыками;
расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилем речи;
узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи
Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в
прошедшем времени (could + havedone; might + havedone); употреблять в речи структуру
have/get + something + Participle II (causativeform) как
эквивалент страдательного залога; употреблять в речи эмфатические конструкции типа
It’shimwho… It’s time you did smth; употреблять в речи все формы страдательного
залога; употреблятьвречивремена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);
употреблятьвречиструктуру to be/get + used to + verb;
употреблять в речи структуру usedto / would + verb для обозначения регулярных
действий в прошлом; употреблятьвречипредложениясконструкциями as … as; not so … as;
either … or; neither
… nor; использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия
в
сложных предложениях.
Выпускник на углубленном уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Кратко комментировать точку зрения другого человека;
проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации; обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую
информацию; выражать
различные чувства
(радость,
удивление, грусть,
заинтересованность,
безразличие), используя лексико-грамматические средства языка.
Говорение, монологическая речь
Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста;
формулировать вопрос или проблему, объясняя причины, высказывая предположения о
возможных последствиях; высказывать свою точку зрения по широкому спектру тем,
поддерживая ее аргументами и
пояснениями; комментировать точку зрения собеседника, приводя аргументы за и против;
строить устное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или прослушанных
текстов, передавая их содержание, сравнивая их и делая выводы.
Аудирование
23

Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных
ситуациях; обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с
поставленной
задачей/вопросом; детально понимать несложные аудио- и видеотексты монологического и
диалогического
характера с четким нормативным произношением в ситуациях повседневного общения.
Чтение
Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать
на ряд уточняющих вопросов; использовать изучающее чтение в целях полного понимания
информации; –
отбирать значимую информацию в тексте / ряде текстов.
Письмо
Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу;
описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства;
расспрашивать о новостях и излагать их в электронном письме личного характера; делать
выписки из иноязычного текста;
выражать письменно свое мнение по поводу фактической информации в рамках
изученной тематики; строить
письменное высказывание
на
основе
нескольких прочитанных
и/или
прослушанных текстов, передавая их содержание и делая выводы.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
Произносить звуки английского языка четко, не допуская ярко выраженного акцента; четко
и естественно произносить слова английского языка, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Орфография и пунктуация
Соблюдать правила орфографии и пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих
понимание.
Лексическая сторона речи
Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилем речи; узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы
(collocations);
распознавать и употреблять в речи различные фразы-клише для участия в
диалогах/полилогах в различных коммуникативных ситуациях; использовать в пересказе
различные глаголы для передачи косвенной речи (reportingverbs — hewasaskedto…;
heorderedthemto…).
Грамматическая сторона речи
Употреблять в речи артикли для передачи нюансов;
использовать в речи широкий спектр прилагательных и глаголов с
управлением; употреблять в речи все формы страдательного залога;
употреблять в речи сложное дополнение (Complexobject);
использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в
сложных предложениях; использовать в речи
местоимения «one» и «ones»;
использовать в речи фразовые глаголы с дополнением, выраженным личным
24

местоимением; употреблять в речи модальные глаголы для выражения догадки и
предположения (might,
could, may); употреблять в речи инверсионные конструкции; употреблять в речи
условные предложения смешанного типа (MixedConditionals); употреблять в речи
эллиптические структуры;
использовать степени сравнения прилагательных с наречиями, усиливающими их значение
(intesifiers, modifiers);
употреблять в речи формы действительного залога времен FuturePerfect и
FutureContinuous; употреблятьвречивремена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
использовать в речи причастные и деепричастные обороты (participleclause); использовать
в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в
прошедшем времени (could + havedone; might + havedone).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Бегло говорить на разнообразные темы, четко обозначая взаимосвязь идей; без
подготовки вести диалог/полилог в рамках ситуаций официального и неофициального
общения; аргументированно отвечать на ряд доводов
собеседника.
Говорение, монологическая речь
Высказываться по широкому кругу вопросов, углубляясь в подтемы и заканчивая
соответствующим выводом; пояснять свою точку зрения по актуальному вопросу, указывая
на плюсы и минусы
различных позиций; делать ясный, логично выстроенный доклад, выделяя
важные элементы.
Аудирование
Следить за ходом длинного доклада или сложной системы доказательств;
понимать разговорную речь в пределах литературной нормы, в том числе вне изученной
тематики.
Чтение
Детально понимать
сложные
тексты,
включающие средства
художественной выразительности; определять временную и причинно-следственную
взаимосвязь событий; прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий;
определять замысел автора.
Письмо
Описывать явления, события; излагать факты в письме делового характера; составлять
письменные материалы, необходимые для презентации проектной и/или
исследовательской деятельности.
.
Языковые навыки Фонетическая сторона речи
Передавать смысловые нюансы высказывания с помощью соответствующей интонации и
логического ударения.
25

Орфография и пунктуация
Создавать сложные связные тексты, соблюдая правила орфографии и пунктуации, не
допуская ошибок, затрудняющих понимание.
Лексическая сторона речи
Узнавать и употреблять в речи широкий спектр названий и имен собственных в рамках
интересующей тематики; использовать термины из области грамматики, лексикологии,
синтаксиса;
узнавать и употреблять в письменном и звучащем тексте специальную терминологию по
интересующей тематике.
Грамматическая сторона речи
Использовать в речи союзы despite / inspiteof для обозначения контраста, а также наречие
nevertheless; распознавать в речи и использовать предложения с asif/asthough;
распознавать в речи и использовать структуры для выражения сожаления
(It’stimeyoudidit/ I’dratheryoutalkedtoher/ You’dbetter…); использовать в речи широкий спектр
глагольных структур с герундием и инфинитивом; использовать в речи инверсию с
отрицательными наречиями (NeverhaveIseen… /Barely
did I hear what he was saying…); употреблятьвречистрадательныйзалог в Past Continuous и
Past Perfect, Present
Continuous, Past Simple, Present Perfect.
История
В результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического
процесса; знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из
раздела
дидактических единиц; определять последовательность и длительность исторических
событий, явлений,
процессов; характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических
событий; представлять культурное наследие России и
других стран; работать с историческими документами;
сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
критически анализировать информацию из различных источников;
соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями,
процессами, персоналиями; использовать статистическую (информационную) таблицу,
график, диаграмму как
источники информации; использовать аудиовизуальный ряд как
источник информации;
составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций,
макетов, интернет-ресурсов; работать с хронологическими
таблицами, картами и схемами; читать легенду исторической
карты;
владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной
26

программой; демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по
исторической тематике; оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;
ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века
существующих в науке их современных версиях и трактовках.

и

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и
мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль
России в мировом сообществе; устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в
сокровищницу мировой
культуры; определять место и время создания исторических
документов;
проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета,
телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных
руководителей России и ведущих зарубежных стран; характеризовать современные версии и
трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории; понимать объективную и субъективную обусловленность оценок
российскими и зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных
реформ и контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций; использовать
картографические источники для описания событий и процессов новейшей
отечественной истории и привязки их к месту и времени; представлять историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять контурную карту;
соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки
исторических личностей ХХ века; анализировать и оценивать исторические события
местного масштаба в контексте
общероссийской и мировой истории ХХ века; обосновывать собственную точку зрения по
ключевым вопросам истории России Новейшего времени с опорой на материалы из разных
источников, знание исторических фактов, владение исторической терминологией;
приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения; применять полученные
знания при анализе современной политики России; владеть элементами проектной
деятельности.
Выпускник на углубленном уровне научится:
владеть системными историческими знаниями, служащими основой для понимания места и
роли России в мировой истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов
всемирной, национальной и региональной/локальной истории; характеризовать особенности
исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; определять исторические
предпосылки, условия, место и время создания исторических
документов; использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа
историкосоциальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и
представления в различных знаковых системах; определять причинно-следственные,
пространственные, временные связи между
важнейшими событиями (явлениями, процессами); различать в исторической информации
факты и мнения, исторические описания и
27

исторические объяснения; находить и правильно использовать картографические источники
для реконструкции
исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени; презентовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;
раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России, определять и
аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и
деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии; соотносить
и оценивать исторические события локальной, региональной, общероссийской
и мировой истории ХХ в.; обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научнопопулярной литературе, собственную точку зрения на основные события истории России
Новейшего времени; применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа
историкосоциальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;
критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества; изучать
биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе
комплексного использования энциклопедий, справочников; объяснять, в чем состояли
мотивы, цели и результаты деятельности исторических
личностей и политических групп в истории; самостоятельно анализировать полученные
данные и приходить к конкретным результатам на основе вещественных данных, полученных
в результате исследовательских раскопок; объяснять, в чем состояли мотивы, цели и
результаты деятельности исторических
личностей и политических групп в истории; давать комплексную оценку историческим
периодам (в соответствии с периодизацией, изложенной в историко-культурном стандарте),
проводить временной и пространственный анализ.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного
анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них
информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности,
аргументации выводов, вынесения оценочных суждений; анализировать и сопоставлять как
научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать
интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений,
фальсификации; устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;
определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических
событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях
историографии; применять элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника,
обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную
информацию, раскрывая ее познавательную ценность; целенаправленно применять элементы
методологических знаний об историческом
процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебноисследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении,
общественных обсуждениях и т.д.; знать основные подходы (концепции) в изучении истории;
знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;
28

работать
с
историческими
источниками,
самостоятельно
анализировать
документальную базу по исторической тематике; оценивать различные исторические
версии; исследовать с помощью исторических источников особенности экономической и
политической жизни Российского государства в контексте мировой истории ХХ в.;
корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления, дискуссии и
т.д.; представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме
с
ориентацией на заданные параметры деятельности.
География
В результате изучения учебного предмета «География» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем
человечества; определять количественные и качественные характеристики географических
объектов,
процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований; составлять таблицы,
картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические
закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических процессов и
явлений; сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям; выявлять
закономерности и тенденции развития социально-экономических и экологических процессов
и явлений на основе картографических и статистических источников информации;
раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и процессов;
выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и ситуаций;
описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий;
решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для жизни
человека; оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах
и
регионах мира; объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира,
регионов,
стран и их частей; характеризовать
географию рынка труда;
рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции
населения стран, регионов мира; анализировать факторы и объяснять закономерности
размещения отраслей хозяйства
отдельных стран и регионов мира; характеризовать отраслевую структуру хозяйства
отдельных стран и регионов мира; приводить примеры, объясняющие
географическое разделение труда;
определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития,
используя показатель внутреннего валового продукта; оценивать ресурсообеспеченность
стран и регионов при помощи различных источников

29

информации в современных условиях функционирования экономики; оценивать
место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;
оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных финансовоэкономических и политических отношений; объяснять влияние глобальных проблем
человечества на жизнь населения и развитие
мирового хозяйства.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
характеризовать процессы, происходящие в географической среде; сравнивать процессы
между собой, делать выводы на основе сравнения; переводить один вид информации в другой
посредством анализа статистических данных,
чтения географических карт, работы с графиками и диаграммами; составлять
географические описания населения, хозяйства и экологической обстановки
отдельных стран и регионов мира; делать прогнозы развития географических систем и
комплексов в результате изменения
их компонентов; выделять наиболее важные экологические, социально-экономические
проблемы; давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям,
протекающим в
географической оболочке; понимать и характеризовать причины возникновения процессов и
явлений, влияющих на
безопасность окружающей среды; оценивать характер взаимодействия деятельности
человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;
прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием
международных отношений; оценивать социально-экономические последствия изменения
современной политической
карты мира;
оценивать
геополитические
риски,
вызванные
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами, происходящими в мире; оценивать изменение отраслевой
структуры отдельных стран и регионов мира; оценивать влияние отдельных стран и
регионов на мировое хозяйство;
анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;
анализировать основные направления международных исследований малоизученных
территорий; выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического
положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда; понимать принципы
выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной России; давать оценку международной
деятельности, направленной на решение глобальных
проблем человечества.
Выпускник на углубленном уровне научится:
определять роль современного комплекса географических наук в решении современных
30

научных и практических задач; выявлять и оценивать географические факторы, определяющие
сущность и динамику
важнейших природных, социально-экономических и экологических процессов; проводить
простейшую географическую
экспертизу разнообразных
природных,
социально-экономических и экологических процессов; прогнозировать изменения
географических объектов, основываясь на динамике и
территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;
прогнозировать закономерности и тенденции развития социально-экономических и
экологических процессов и явлений на основе картографических источников информации;
использовать геоинформационные системы для получения, хранения и обработки
информации; составлять комплексные
географические
характеристики
природно-хозяйственных
систем; создавать простейшие модели природных, социально-экономических и
геоэкологических
объектов, явлений и процессов; интерпретировать природные, социально-экономические и
экологические характеристики
различных территорий на основе картографической информации; прогнозировать изменения
геосистем под влиянием природных и антропогенных
факторов; анализировать причины
формирования
природно-территориальных
и
природнохозяйственных систем и факторы, влияющие на их развитие; прогнозировать изменение
численности и структуры населения мира и отдельных
регионов; анализировать рынок труда, прогнозировать развитие рынка труда на основе
динамики
его изменений; оценивать вклад отдельных регионов в
мировое хозяйство;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития; выявлять
особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда; понимать принципы
выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной России; давать оценку международной
деятельности, направленной на решение глобальных
проблем человечества.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
выявлять основные процессы и закономерности взаимодействия географической среды и
общества, объяснять и оценивать проблемы и последствия такого взаимодействия в странах
и регионах мира;
выявлять и характеризовать взаимосвязанные природно-хозяйственные системы на
различных иерархических уровнях географического пространства; выявлять и оценивать
географические аспекты устойчивого развития территории,
региона, страны; формулировать цель исследования, выдвигать и проверять гипотезы о
взаимодействии
31

компонентов природно-хозяйственных территориальных систем; моделировать и
проектировать
территориальные взаимодействия
различных географических
явлений и процессов.
Экономика
В результате изучения учебного предмета «Экономика» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Основные концепции экономики
Выявлять ограниченность ресурсов по отношению к потребностям; различать
свободное и экономическое благо;
характеризовать в виде графика кривую производственных возможностей;
выявлять факторы производства; различать типы экономических систем.
Микроэкономика
Анализировать и планировать структуру семейного бюджета собственной семьи;
принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности доступных
ресурсов; выявлять закономерности и взаимосвязь спроса и
предложения;
различать организационно-правовые формы предпринимательской деятельности;
приводить примеры российских предприятий разных организационно-правовых форм;
выявлять виды ценных бумаг;
определять разницу между постоянными и переменными издержками; объяснять
взаимосвязь факторов производства и факторов дохода; приводить примеры факторов,
влияющих на производительность труда; объяснять социально-экономическую роль и
функции предпринимательства; решать познавательные и практические задачи,
отражающие типичные экономические
задачи по микроэкономике.
Макроэкономика
Приводить примеры влияния государства на экономику; выявлять общественнополезные блага в собственном окружении; приводить примеры факторов, влияющих
на производительность труда; определять назначение различных видов налогов;
анализировать результаты и действия монетарной и фискальной политики
государства; выявлять сферы применения показателя ВВП;
приводить примеры сфер расходования (статей) государственного бюджета России;
приводить примеры макроэкономических последствий инфляции; различать
факторы, влияющие на экономический рост; приводить примеры экономической
функции денег в реальной жизни; различать сферы применения различных форм
денег;
определять практическое назначение основных элементов банковской системы; различать
виды кредитов и сферу их использования;
решать прикладные задачи на расчет процентной ставки по кредиту;
объяснять причины неравенства доходов; различать меры
государственной политики по снижению безработицы; приводить
примеры социальных последствий безработицы.
32

Международная экономика
Приводить примеры глобальных проблем в современных международных экономических
отношениях; объяснять назначение международной торговли;
обосновывать выбор использования видов валют в различных условиях; приводить
примеры глобализации мировой экономики;
анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных
источников различного типа; анализировать несложные статистические данные, отражающие
экономические явления и процессы; определять формы и последствия существующих
экономических институтов на
социально-экономическом развитии общества.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: Основные
концепции экономики
Проводить анализ достоинств и недостатков типов экономических систем;
анализировать события общественной и политической жизни с экономической точки
зрения, используя различные источники информации; применять теоретические знания по
экономике для практической деятельности и
повседневной жизни; использовать приобретенные знания для выполнения практических
заданий, основанных
на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;
использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении учебноисследовательских проектов, нацеленных на решение основных экономических проблем;
находить информацию по предмету экономической теории из источников различного
типа;
отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать
достоверность полученной информации из неадаптированных источников по экономической
теории.
Микроэкономика
Применять полученные теоретические и практические знания для определения
экономически рационального поведения; использовать приобретенные знания для
экономически грамотного поведения в
современном мире; сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально
распределять свои
материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет; грамотно применять
полученные знания для оценки собственных экономических
действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина; объективно оценивать
эффективность деятельности предприятия; проводить анализ организационноправовых форм крупного и малого бизнеса; объяснять практическое назначение
франчайзинга и сферы его применения; выявлять и сопоставлять различия между
менеджментом и предпринимательством; определять практическое назначение
основных функций менеджмента; определять место маркетинга в деятельности
организации;
определять эффективность рекламы на основе ключевых принципов ее создания;
сравнивать рынки с интенсивной и несовершенной конкуренцией;
понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в договорах по
33

кредитам, ипотеке и в трудовых договорах; использовать приобретенные знания для
выполнения практических заданий, основанных
на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;
использовать знания о формах предпринимательства в реальной жизни; выявлять
предпринимательские способности;
анализировать и извлекать информацию по микроэкономике из источников различного
типа и источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график,
диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.); объективно оценивать и критически относиться к
недобросовестной рекламе в
средствах массовой информации; применять полученные экономические знания для
эффективного исполнения основных
социально-экономических ролей заемщика и акционера.
Макроэкономика
Преобразовывать и использовать экономическую информацию по макроэкономике для
решения практических вопросов в учебной деятельности; применять полученные
теоретические и практические знания для эффективного использования основных социальноэкономических ролей наемного работника и налогоплательщика в конкретных ситуациях;
объективно оценивать экономическую информацию, критически относиться к
псевдонаучной информации по макроэкономическим вопросам; анализировать события
общественной и политической мировой жизни с экономической
точки зрения, используя различные источники информации; определять на основе различных
параметров возможные уровни оплаты труда; на примерах объяснять разницу между
основными формами заработной платы и
стимулирования труда; применять теоретические знания по макроэкономике для
практической деятельности и
повседневной жизни; оценивать влияние инфляции и безработицы на экономическое развитие
государства; анализировать и извлекать информацию по заданной теме из источников
различного
типа и источников, созданных в различных знаковых системах; грамотно
обращаться с деньгами в повседневной жизни;
решать с опорой на полученные знания познавательные и практические задачи,
отражающие типичные экономические задачи по макроэкономике;
отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать
достоверность полученной информации из неадаптированных источников по
макроэкономике; использовать экономические понятия по макроэкономике в проектной
деятельности;
разрабатывать
и
реализовывать
проекты
экономической
и
междисциплинарной
направленности на основе полученных экономических знаний и ценностных ориентиров.
Международная экономика
Объективно оценивать экономическую информацию, критически относиться к
псевдонаучной информации по международной торговле; применять теоретические знания
по международной экономике для практической
деятельности и повседневной жизни; использовать приобретенные знания для выполнения
практических заданий, основанных
на ситуациях, связанных с покупкой и продажей валюты;
34

отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать
достоверность полученной информации из неадаптированных источников по глобальным
экономическим проблемам; использовать экономические понятия в проектной деятельности;
определять влияние факторов, влияющих на валютный курс;
приводить примеры использования различных форм международных расчетов;
разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной
направленности на основе полученных экономических знаний и ценностных ориентиров,
связанных с описанием состояния российской экономики в современном мире; анализировать
текст экономического содержания по международной экономике.
Выпускник на углубленном уровне научится:
Основные концепции экономики
Определять границы применимости методов экономической теории;
анализировать проблему альтернативной стоимости; объяснять
проблему ограниченности экономических ресурсов;
представлять
в
виде инфографики
кривую
производственных
возможностей
и характеризовать ее; иллюстрировать примерами факторы
производства; характеризовать типы экономических систем; различать абсолютные и
сравнительные преимущества в издержках производства.
Микроэкономика
Анализировать структуру бюджета собственной семьи; строить личный финансовый план;
анализировать ситуацию на реальных рынках с точки зрения продавцов и покупателей;
принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности доступных
ресурсов; анализировать собственное потребительское
поведение; определять роль кредита в современной
экономике;
применять навыки расчета сумм кредита и ипотеки в реальной жизни;
объяснять на примерах и представлять в виде инфографики законы спроса и предложения;
определять значимость и классифицировать условия, влияющие на спрос и предложение;
приводить примеры товаров Гиффена;
объяснять на примерах эластичность спроса и предложения;
объяснять и
отличать
организационно-правовые формы
предпринимательской деятельности; приводить примеры российских предприятий разных
организационно-правовых форм; объяснять практическое назначение франчайзинга и сферы
его применения; различать и представлять посредством инфографики виды издержек
производства; анализировать издержки, выручку и прибыль фирмы;
объяснять эффект масштабирования и мультиплицирования для экономики
государства; объяснять социально-экономическую роль и функции
предпринимательства; сравнивать виды ценных бумаг; анализировать страховые
услуги;
определять практическое назначение основных функций менеджмента; определять
место маркетинга в деятельности организации;
приводить примеры эффективной рекламы;
разрабатывать бизнес-план; сравнивать рынки с интенсивной и
несовершенной конкуренцией; называть цели антимонопольной
35

политики государства; объяснять взаимосвязь факторов производства и
факторов дохода; приводить примеры факторов, влияющих на
производительность труда.
Макроэкономика
Объяснять на примерах различные роли государства в рыночной экономике;
характеризовать доходную и расходную части государственного бюджета; определять
основные виды налогов для различных субъектов и экономических моделей; указывать
основные последствия макроэкономических проблем; объяснять макроэкономическое
равновесие в модели «AD-AS»; приводить примеры сфер применения показателя ВВП;
приводить примеры экономической функции денег в реальной жизни; различать
сферы применения различных форм денег;
определять денежные агрегаты и факторы, влияющие на формирование величины
денежной массы;
объяснять взаимосвязь основных элементов банковской
системы; приводить примеры, как банки делают деньги;
приводить примеры различных видов инфляции; находить в
реальных ситуациях последствия инфляции; применять способы
анализа индекса потребительских цен;
характеризовать основные направления антиинфляционной политики государства;
различать виды безработицы;
находить в реальных условиях причины и последствия безработицы;
определять целесообразность мер государственной политики для снижения уровня
безработицы; приводить примеры факторов, влияющих на экономический
рост; приводить примеры экономических циклов в разные исторические
эпохи.
Международная экономика
Объяснять назначение международной торговли;
анализировать систему регулирования внешней торговли на государственном уровне;
различать экспорт и импорт; анализировать курсы мировых валют;
объяснять влияние международных экономических факторов на валютный курс; различать
виды международных расчетов;
анализировать глобальные проблемы международных экономических отношений;
объяснять роль экономических организаций в социально-экономическом развитии
общества; объяснять особенности современной экономики
России.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться: Основные
концепции экономики
Критически осмысливать актуальную экономическую информацию, поступающую из
разных источников, и формулировать на этой основе собственные заключения и оценочные
суждения; анализировать события общественной и политической жизни с экономической
точки
зрения, используя различные источники информации; владеть приемами работы с
аналитической экономической информацией; оценивать происходящие события и
36

поведение людей с экономической точки зрения; использовать приобретенные знания для
решения практических задач, основанных на
ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики; анализировать
экономическую информацию по заданной теме в источниках различного типа и источниках,
созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.).
Микроэкономика
Применять полученные теоретические и практические знания для определения
экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения; оценивать и
принимать ответственность за рациональные решения и их возможные
последствия для себя, своего окружения и общества в целом; критически осмысливать
актуальную экономическую информацию по микроэкономике, поступающую из разных
источников, и формулировать на этой основе собственные заключения и оценочные
суждения; объективно оценивать и анализировать экономическую информацию, критически
относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе в средствах массовой
информации;
использовать приобретенные ключевые компетенции по микроэкономике для
самостоятельной исследовательской деятельности в области экономики;
применять теоретические знания по микроэкономике для практической деятельности и
повседневной жизни; понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в
договорах по
кредитам, ипотеке, вкладам и др.; оценивать происходящие события и поведение людей с
экономической точки зрения; сопоставлять свои потребности и возможности,
оптимально распределять свои
материальные и трудовые ресурсы, составлять личный финансовый план; рационально
и экономно обращаться с деньгами в повседневной жизни;
создавать алгоритмы для совершенствования собственной познавательной деятельности
творческого и поисково-исследовательского характера; решать с опорой на полученные
знания практические задачи, отражающие типичные
жизненные ситуации; грамотно применять полученные знания для исполнения типичных
экономических ролей: в
качестве потребителя, члена семьи и гражданина; моделировать и
рассчитывать проект индивидуального бизнес-плана.
Макроэкономика
Объективно оценивать и анализировать экономическую информацию по макроэкономике,
критически относиться к псевдонаучной информации; владеть способностью анализировать
денежно-кредитную и налогово-бюджетную политику, используемую государством для
стабилизации экономики и поддержания устойчивого экономического роста;
использовать нормативные правовые документы при выполнении учебноисследовательских проектов, нацеленных на решение разнообразных макроэкономических
задач;
анализировать события общественной и политической жизни разных стран с
экономической точки зрения, используя различные источники информации; осознавать
значение теоретических знаний по макроэкономике для практической
деятельности и повседневной жизни; оценивать происходящие мировые события и поведение
людей с экономической точки
37

зрения; использовать приобретенные знания для решения практических задач, основанных на
ситуациях, связанных с описанием состояния российской и других экономик; анализировать
динамику основных макроэкономических показателей и современной
ситуации в экономике России; решать с опорой на полученные знания практические задачи,
отражающие типичные
макроэкономические ситуации; грамотно применять полученные знания для исполнения
типичных экономических ролей: в
качестве гражданина и налогоплательщика; отделять основную экономическую
информацию по макроэкономике от второстепенной, критически оценивать достоверность
полученной информации из неадаптированных источников; аргументировать собственную
точку зрения по экономическим проблемам, различным
аспектам социально-экономической политики государства.
Международная экономика
Работать с материалами средств массовой информации, составлять обзоры прессы по
международным экономическим проблемам, находить, собирать и первично обобщать
фактический материал, делая обоснованные выводы; анализировать социально значимые
проблемы и процессы с экономической точки зрения,
используя различные источники информации; оценивать происходящие
мировые события с экономической точки зрения; ориентироваться
в
мировых
экономических,
экологических,
демографических, миграционных процессах, понимать механизм
взаимовлияния планетарной среды и мировой экономики;
создавать алгоритмы для
совершенствования собственной познавательной
деятельности творческого и поискового характера; решать с опорой на полученные знания
практические задачи, отражающие типичные
жизненные ситуации; анализировать
взаимосвязи учебного
предмета
с
особенностями
профессий и профессиональной деятельности, в основе которых
лежат экономические знания по данному учебному предмету; использовать экономические
знания и опыт самостоятельной исследовательской
деятельности в области экономики; владеть пониманием особенностей формирования
рыночной экономики и роли
государства в современном мире.
Право
В результате изучения учебного предмета «Право» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
опознавать и классифицировать государства по их признакам, функциям и формам;
выявлять элементы системы права и дифференцировать источники права; характеризовать
нормативно-правовой акт как основу законодательства;
различать виды социальных и правовых норм, выявлять особенности правовых норм как
вида социальных норм; различать субъекты и объекты
правоотношений; дифференцировать
правоспособность, дееспособность;
оценивать возможные последствия правомерного и неправомерного поведения человека,
38

делать соответствующие выводы; оценивать собственный возможный вклад в становление и
развитие правопорядка и
законности в Российской Федерации; характеризовать Конституцию Российской Федерации
как основной закон государства,
определяющий государственное устройство Российской Федерации; осознанно содействовать
соблюдению Конституции Российской Федерации, уважению
прав и свобод другого человека, демократических ценностей и правопорядка; формулировать
особенности гражданства как устойчивой правовой связи между
государством и человеком; устанавливать взаимосвязь между правами и обязанностями
гражданина Российской
Федерации; называть элементы системы органов государственной власти в Российской
Федерации; различать функции Президента, Правительства и Федерального Собрания
Российской
Федерации; выявлять особенности судебной системы и системы правоохранительных органов
в
Российской Федерации; описывать законодательный процесс как целостный
государственный механизм; характеризовать избирательный процесс в
Российской Федерации;
объяснять на конкретном примере структуру и функции органов местного
самоуправления в Российской Федерации; характеризовать
и классифицировать права человека;
объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав
человека; характеризовать гражданское,
семейное,
трудовое,
административное, уголовное, налоговое право, как ведущие отрасли российского права;
характеризовать субъектов гражданских правоотношений, различать организационноправовые формы предпринимательской деятельности; иллюстрировать примерами нормы
законодательства о защите прав потребителя; иллюстрировать примерами особенности
реализации права собственности, различать виды гражданско-правовых сделок и раскрывать
особенности гражданско-правового договора; иллюстрировать примерами привлечение к
гражданско-правовой ответственности; характеризовать права и обязанности членов семьи;
объяснять порядок и условия регистрации и расторжения брака;
характеризовать трудовые правоотношения и дифференцировать участников этих
правоотношений; раскрывать содержание
трудового договора;
разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в трудовых
отношениях; иллюстрировать примерами способы разрешения трудовых споров и
привлечение к
дисциплинарной ответственности; различать виды административных правонарушений и
описывать порядок привлечения к
административной ответственности; дифференцировать виды
административных наказаний; дифференцировать виды преступлений
и наказания за них; выявлять специфику уголовной ответственности
несовершеннолетних; различать права и обязанности
налогоплательщика;
39

анализировать практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми,
уголовными и налоговыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях
определять признаки правонарушения; различать гражданское, арбитражное, уголовное
судопроизводство, грамотно применять
правовые нормы для разрешения конфликтов правовыми способами; высказывать
обоснованные суждения, основываясь на внутренней убежденности в
необходимости соблюдения норм права; различать
виды юридических профессий.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
различать предмет и метод правового регулирования;
выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства;
различать права и обязанности, гарантируемые Конституцией Российской Федерации и
в рамках других отраслей права; выявлять
особенности референдума;
различать основные принципы международного гуманитарного права;
характеризовать основные категории обязательственного права; целостно
описывать порядок заключения гражданско-правового договора; выявлять
способы защиты гражданских прав;
определять ответственность родителей по воспитанию своих детей;
различать рабочее время и время отдыха, разрешать трудовые споры правовыми
способами; описывать порядок освобождения от уголовной ответственности; соотносить
налоговые правонарушения и ответственность за их совершение; применять правовые
знания для аргументации собственной позиции в конкретных
правовых ситуациях с использованием нормативных актов.
Выпускник на углубленном уровне научится:
выделять содержание различных теорий происхождения государства; сравнивать
различные формы государства;
приводить примеры различных элементов государственного механизма и их место в
общей структуре; соотносить основные черты гражданского общества и правового
государства; применять знания о принципах, источниках, нормах, институтах и отраслях
права, необходимых для ориентации в российском нормативно-правовом материале, для
эффективной реализации своих прав и законных интересов; оценивать роль и значение права
как важного социального регулятора и элемента
культуры общества; сравнивать и выделять особенности и достоинства различных правовых
систем (семей); проводить сравнительный анализ правовых норм с другими социальными
нормами,
выявлять их соотношение, взаимосвязь и взаимовлияние;
характеризовать особенности системы российского права; различать
формы реализации права;
выявлять зависимость уровня правосознания от уровня правовой культуры; оценивать
собственный возможный вклад в становление и развитие правопорядка и
законности в Российской Федерации; различать соответствующие виды правоотношений,
правонарушений, юридической
40

ответственности, применяемых санкций, способов восстановления нарушенных прав;
выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства;
целостно анализировать принципы и нормы, регулирующие государственное устройство
Российской Федерации, конституционный статус государственной власти и систему
конституционных прав и свобод в Российской Федерации, механизмы реализации и защиты
прав граждан и юридических лиц в соответствии с положениями Конституции Российской
Федерации; сравнивать воинскую обязанность и альтернативную гражданскую службу;
оценивать роль Уполномоченного по правам человека Российской Федерации в
механизме защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации; характеризовать
систему органов государственной власти Российской Федерации в их
единстве и системном взаимодействии; характеризовать правовой статус Президента
Российской Федерации, выделять его
основные функции и объяснять их внутри- и внешнеполитическое значение;
дифференцировать функции Совета Федерации и Государственной Думы Российской
Федерации; характеризовать Правительство Российской Федерации как главный орган
исполнительной власти в государстве; раскрывать порядок формирования и структуру
Правительства Российской Федерации; характеризовать судебную систему и систему
правоохранительных органов Российской
Федерации; характеризовать этапы законодательного процесса и
субъектов
законодательной
инициативы; выделять особенности избирательного процесса в Российской
Федерации;
характеризовать систему органов местного самоуправления как одну из основ
конституционного строя Российской Федерации; определять место международного права в
отраслевой системе права; характеризовать
субъектов международного права; различать
способы мирного разрешения споров;
оценивать социальную значимость соблюдения прав человека;
сравнивать механизмы универсального и регионального сотрудничества и контроля в
области международной защиты прав человека; дифференцировать
участников вооруженных конфликтов;
различать защиту жертв войны и защиту гражданских объектов и культурных ценностей;
называть виды запрещенных средств и методов ведения военных действий;
выделять структурные элементы системы российского законодательства;
анализировать различные гражданско-правовые явления, юридические факты и
правоотношения в сфере гражданского права; проводить сравнительный анализ
организационно-правовых форм предпринимательской
деятельности, выявлять их преимущества и недостатки; целостно описывать
порядок заключения гражданско-правового договора; различать формы
наследования;
различать виды и формы сделок в Российской Федерации;
выявлять способы защиты гражданских прав; характеризовать особенности защиты прав
на результаты интеллектуальной деятельности; анализировать условия вступления в брак,
характеризовать порядок и условия
41

регистрации и расторжения брака; различать формы воспитания детей,
оставшихся без попечения родителей; выделять права и обязанности
членов семьи;
характеризовать трудовое право, как одну из ведущих отраслей российского права,
определять правовой статус участников трудовых правоотношений; проводить сравнительный
анализ гражданско-правового и трудового договоров; различать рабочее время и время
отдыха, разрешать трудовые споры правовыми
способами; дифференцировать уголовные и административные правонарушения и
наказание за них;
проводить сравнительный анализ уголовного и административного видов ответственности;
иллюстрировать примерами порядок и условия привлечения к уголовной и административной
ответственности несовершеннолетних; целостно описывать структуру банковской системы
Российской Федерации;
в практических ситуациях определять применимость налогового права Российской
Федерации; выделять объекты и субъекты налоговых правоотношений; соотносить виды
налоговых правонарушений с ответственностью за их совершение; применять нормы
жилищного законодательства в процессе осуществления своего права
на жилище; дифференцировать права и обязанности участников образовательного процесса;
проводить сравнительный анализ конституционного, гражданского, арбитражного,
уголовного и административного видов судопроизводства, грамотно применять правовые
нормы для разрешения конфликтов правовыми способами; давать на примерах квалификацию
возникающих в сфере процессуального права
правоотношений; применять правовые знания для аргументации собственной позиции в
конкретных
правовых ситуациях с использованием нормативных актов; выявлять
особенности и специфику различных юридических профессий.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
проводить сравнительный анализ различных теорий государства и права;
дифференцировать теории сущности государства по источнику государственной власти;
сравнивать достоинства и недостатки различных видов и способов толкования права;
оценивать тенденции развития государства и права на современном этапе; понимать
необходимость правового воспитания и противодействия правовому нигилизму;
классифицировать виды конституций по форме выражения, по субъектам принятия, по
порядку принятия и изменения; толковать государственноправовые явления и процессы;
проводить сравнительный анализ особенностей российской правовой системы и правовых
систем других государств;
различать принципы и виды правотворчества; описывать
этапы становления парламентаризма в России;
сравнивать различные виды избирательных систем;
анализировать с точки зрения международного права проблемы, возникающие в
современных международных отношениях; анализировать институт
международно-правового признания; выявлять особенности
международно-правовой ответственности;
42

выделять основные международно-правовые акты, регулирующие отношения государств
в рамках международного гуманитарного права; оценивать роль неправительственных
организаций в деятельности по защите прав
человека в условиях военного времени; формулировать особенности страхования в
Российской Федерации, различать виды
страхования; различать опеку и
попечительство;
находить наиболее оптимальные варианты разрешения правовых споров, возникающих в
процессе трудовой деятельности; определять применимость норм финансового права в
конкретной правовой ситуации; характеризовать аудит как деятельность по
проведению проверки финансовой
отчетности; определять судебную компетенцию, стратегию и тактику
ведения процесса.
Обществознание
В результате изучения учебного предмета «Обществознание» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Человек. Человек в системе общественных
отношений Выделять черты социальной сущности человека;
определять роль духовных ценностей в обществе;
распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами; различать
виды искусства;
соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали; выявлять
сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни; выявлять
роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида;
раскрывать связь между мышлением и деятельностью;
различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности; выявлять
и соотносить цели, средства и результаты деятельности;
анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и
последствия; различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их
примерами; выявлять особенности научного познания; различать абсолютную и
относительную истины;
иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека; выявлять
связь науки и образования, анализировать факты социальной действительности
в контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе; выражать и
аргументировать
собственное отношение к
роли образования и
самообразования в жизни человека.
Общество как сложная динамическая система
Характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; выявлять, анализировать,
систематизировать и оценивать информацию, иллюстрирующую многообразие и
противоречивость социального развития;
приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений,
43

аргументировать свои суждения, выводы; формулировать
собственные суждения
о
сущности, причинах
и
последствиях
глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
Экономика
Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества; конкретизировать
примерами основные факторы производства и факторные доходы; объяснять механизм
свободного ценообразования, приводить примеры действия законов
спроса и предложения; оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую
жизнь, поведение
основных участников экономики; различать
формы бизнеса;
извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях
развития современной рыночной экономики; различать
экономические и бухгалтерские издержки;
приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;
различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции и
роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ; различать формы,
виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для
экономики в целом и для различных социальных групп; выделять объекты спроса и
предложения на рынке труда, описывать механизм их
взаимодействия; определять причины безработицы,
различать ее виды;
высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в
области занятости;
объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения
экономической рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;
анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих
экономических интересов; приводить примеры участия государства в регулировании
рыночной экономики; высказывать обоснованные суждения о различных направлениях
экономической политики
государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества; различать важнейшие
измерители экономической деятельности и показатели их роста:
ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт); различать
и сравнивать пути достижения экономического роста.
Социальные отношения
Выделять критерии социальной стратификации;
анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре
общества и направлениях ее изменения; выделять особенности молодежи как социальнодемографической группы, раскрывать на
примерах социальные роли юношества; высказывать обоснованное
суждение
о
факторах,
обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в условиях современного рынка труда; выявлять причины
социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения
конфликтов; конкретизировать примерами виды
социальных норм;
44

характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции
социального контроля; различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах
последствия
отклоняющегося поведения для человека и общества; определять и оценивать возможную
модель собственного поведения в конкретной ситуации с точки зрения социальных норм;
различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;
выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры
способов их разрешения; характеризовать основные принципы национальной политики
России на современном этапе; характеризовать социальные институты семьи и брака;
раскрывать факторы, влияющие на
формирование института современной семьи; характеризовать семью как социальный
институт, раскрывать роль семьи в современном
обществе; высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую
ситуацию в стране; формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни
современного общества,
объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости; осуществлять
комплексный поиск, систематизацию социальной информации по актуальным проблемам
социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать
познавательные и проблемные задачи; оценивать собственные отношения и взаимодействие с
другими людьми с позиций
толерантности.
Политика
Выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия;
различать политическую власть и другие виды власти;
устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической
деятельности; высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей
в политике; раскрывать роль и функции политической системы;
характеризовать государство как центральный институт политической системы; различать
типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов
различных типов в общественном развитии; обобщать и систематизировать информацию о
сущности (ценностях, принципах,
признаках, роли в общественном развитии) демократии; характеризовать
демократическую избирательную систему;
различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы;
устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать
ценностный смысл правового государства; определять роль политической элиты и
политического лидера в современном обществе; конкретизировать примерами роль
политической идеологии; раскрывать на примерах функционирование различных
партийных систем;
формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма в
современном обществе; оценивать роль СМИ в современной
политической жизни; иллюстрировать примерами основные этапы
политического процесса;
различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического
участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.
45

Правовое регулирование общественных отношений
Сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;
выделять основные элементы системы права; выстраивать
иерархию нормативных актов;
выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации; различать
понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в ситуациях, связанных с
проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ, с реализацией
гражданами своих прав и свобод;
обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина,
выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных
обязанностей; аргументировать важность соблюдения норм экологического права и
характеризовать
способы защиты экологических прав; раскрывать
содержание гражданских правоотношений;
применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях,
прогнозируя последствия принимаемых решений; различать
организационно-правовые формы предприятий;
характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;
давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов
семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни; находить и
использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в
образовательные организации профессионального и высшего образования; характеризовать
условия заключения, изменения и расторжения трудового договора; иллюстрировать
примерами виды социальной защиты и социального обеспечения; извлекать и
анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ); объяснять основные идеи
международных документов, направленных на защиту прав
человека.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: Человек.
Человек в системе общественных отношений
Использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений; применять знания о методах познания
социальных явлений и процессов в учебной
деятельности и повседневной жизни; оценивать разнообразные явления и
процессы общественного развития; характеризовать основные
методы научного познания; выявлять особенности социального
познания; различать типы мировоззрений;
объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в понимании
природы человека и его мировоззрения; выражать собственную позицию по вопросу
познаваемости мира и аргументировать ее.
Общество как сложная динамическая система
Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер жизни
общества и общественным развитием в целом; выявлять, опираясь на теоретические
положения и материалы СМИ, тенденции и
46

перспективы общественного развития; систематизировать социальную информацию,
устанавливать связи в целостной картине общества (его структурных элементов,
процессов, понятий) и представлять ее в разных формах (текст, схема, таблица).
Экономика
Выделять и формулировать характерные особенности рыночных
структур; выявлять противоречия рынка; раскрывать роль и место
фондового рынка в рыночных структурах; раскрывать возможности
финансирования малых и крупных фирм; обосновывать выбор форм бизнеса
в конкретных ситуациях; различать источники финансирования малых и
крупных предприятий; определять практическое назначение основных
функций менеджмента; определять место маркетинга в деятельности
организации;
применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и
производителя; оценивать свои возможности трудоустройства в условиях
рынка труда; раскрывать фазы экономического цикла;
высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов
глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик; давать
оценку противоречивым последствиям экономической глобализации; извлекать информацию
из различных источников для анализа тенденций общемирового
экономического развития, экономического развития России.
Социальные отношения
Выделять причины социального неравенства в истории и современном обществе;
высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в современных условиях; анализировать ситуации, связанные с
различными способами разрешения социальных
конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения
социальных
конфликтов; толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным
этническим общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в
современном мире; находить и анализировать социальную информацию о тенденциях
развития семьи в
современном обществе; выявлять существенные параметры демографической ситуации в
России на основе
анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку; выявлять
причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на
имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения; анализировать
численность населения и динамику ее изменений в мире и в России.
Политика
Находить, анализировать информацию о формировании правового государства и
гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы; выделять основные
этапы избирательной кампании;
в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении местного
самоуправления; самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и
деятельности
47

политических лидеров; характеризовать особенности политического
процесса в России; анализировать основные тенденции современного
политического процесса.
Правовое регулирование общественных отношений
Действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в разных
сферах общественных отношений; перечислять участников законотворческого процесса и
раскрывать их функции; характеризовать механизм судебной защиты прав человека и
гражданина в РФ; ориентироваться в предпринимательских правоотношениях; выявлять
общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства; применять
знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых решений; оценивать происходящие события и поведение людей с
точки зрения соответствия
закону; характеризовать основные направления деятельности государственных органов по
предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в
противодействии терроризму.
Россия в мире
В результате изучения учебного предмета «Россия в мире» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
использовать комплекс знаний об основных этапах, ключевых событиях истории
многонационального Российского государства и человечества в целом; использовать
понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа, межпредметные связи для осмысления, раскрытия сущности, причинноследственных связей и значения событий, процессов и явлений прошлого и современности;
раскрывать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса и роль
многих поколений россиян во взаимодействии с другими государствами и народами во всех
сферах, в том числе в современном глобальном мире; соотносить общие исторические
процессы и отдельные факты;
выделять причинно-следственные связи и исторические предпосылки современного
положения РФ на международной арене; сравнивать историческое развитие России и других
стран, объяснять, в чем заключались
общие черты и особенности их исторического развития; излагать круг дискуссионных,
«трудных» вопросов истории и существующие в науке их
современные версии и трактовки; раскрывать историко-культурное многообразие народов
России, содержание основополагающих общероссийских символов, культурных,
религиозных,
этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок; применять элементы
источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение
принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и цели его создания, позиций
авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность;
использовать навыки проектной деятельности, умение вести диалог, участвовать в
дискуссии по исторической тематике в условиях открытого информационного общества;
характеризовать
важнейшие
достижения
культуры
и
систему
ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития; составлять собственное суждение об
48

историческом наследии народов России и мира; различать в исторической информации факты
и мнения, исторические описания и
исторические объяснения; уважительно относиться к историко-культурному наследию
народов России и мира; знать и сопоставлять между собой различные варианты развития
народов мира; знать историю возникновения и развития основных философских,
экономических,
политико-правовых течений в мире, особенности их реализации в России.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
владеть системными историческими знаниями, служащими основой для понимания места
и роли России в мировой истории, для соотнесения (синхронизации) событий и процессов
всемирной, национальной и региональной/локальной истории; применять приемы
самостоятельного поиска и критического анализа историкосоциальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых
системах; использовать принципы структурно-функционального, временнóго и
пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать
содержащуюся в них информацию с целью реконструкции фрагментов исторической
действительности, аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;
анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки
исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале,
от заведомых искажений, фальсификации; раскрывать сущность дискуссионных, «трудных»
вопросов истории России, определять и аргументировать свое отношение к различным
версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений
о достижениях историографии; целенаправленно применять элементы методологических
знаний об историческом
процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебноисследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении,
общественных обсуждениях и т.д.; применять приемы самообразования в области
общественно-научного (социальногуманитарного) познания для дальнейшего получения профессионального образования;
использовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории; выявлять, понимать и прогнозировать развитие политических
приоритетов России с
учетом ее исторического опыта.

49

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия
Базовый уровень
«Проблемно-функциональные результаты»
Раздел
Цели
освоения
предмета

I. Выпускник научится
Для использования в
повседневной жизни и
обеспечения возможности
успешного продолжения
образования по специальностям,
не связанным с прикладным
использованием математики

III. Выпускник получит
возможность научиться
Для развития мышления,
использования в повседневной
жизни
и обеспечения возможности
успешного продолжения
образования по
специальностям, не связанным
с прикладным использованием
математики

Углубленный уровень
«Системно-теоретические результаты»
II. Выпускник научится
Для успешного продолжения
образования
по специальностям, связанным
с прикладным использованием
математики

Требования к результатам

IV. Выпускник получит
возможность научиться
Для обеспечения возможности
успешного продолжения
образования по специальностям,
связанным с осуществлением
научной и исследовательской
деятельности в области
математики и смежных наук

Элементы
теории
множеств и
математиче
ской логики

Оперировать на базовом уровне1
понятиями: конечное
множество, элемент
множества, подмножество,
пересечение и объединение
множеств, числовые
множества на координатной
прямой, отрезок, интервал;
оперировать на базовом уровне
понятиями: утверждение,
отрицание утверждения,
истинные и ложные
утверждения, причина,
следствие, частный случай
общего утверждения,
контрпример;

Оперировать 2 понятиями:
конечное
множество,
элемент
множества,
подмножество, пересечение
и объединение множеств,
числовые множества на
координатной
прямой,
отрезок,
интервал,
полуинтервал, промежуток
с
выколотой
точкой,
графическое представление
множеств на координатной
плоскости;
оперировать
понятиями:
утверждение, отрицание

Свободно оперировать3
понятиями: конечное
множество, элемент
множества, подмножество,
пересечение, объединение и
разность множеств,
числовые множества на
координатной прямой,
отрезок, интервал,
полуинтервал, промежуток с
выколотой точкой,
графическое представление
множеств на координатной
плоскости;
задавать

множества

Достижение результатов
раздела II;
оперировать понятием
определения, основными
видами определений,
основными видами теорем;
понимать суть косвенного
доказательства;
оперировать понятиями
счетного и несчетного
множества;
применять метод
математической индукции
для проведения рассуждений
и доказательств и при

Здесь и далее :распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным признакам, выполнять действия в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятий, конкретизировать примерами общие понятия.
2
Здесь и далее; знать определение понятия, уметь пояснять его смысл, уметь использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, решении задач.
3
Здесь и далее: знать определение понятия, знать и уметь обосновывать свойства (признаки, если они есть) понятия, характеризовать связи с другими
понятиями, представляя одно понятие как часть целостного комплекса, использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, доказательств,
решении задач.
1

51

находить пересечение и
объединение двух множеств,
представленных графически
на числовой прямой;
строить на числовой прямой
подмножество числового
множества, заданное
простейшими условиями;
распознавать ложные
утверждения, ошибки в
рассуждениях, в том числе с
использованием
контрпримеров.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:

утверждения, истинные и
ложные утверждения, причина,
следствие, частный случай
общего
утверждения,
контрпример;
проверять
принадлежность
элемента
множеству;
находить пересечение и
объединение множеств, в
том числе представленных
графически на числовой
прямой и на координатной
плоскости;
проводить доказательные
рассуждения
для
обоснования
истинности
утверждений.

перечислением
и
характеристическим
свойством;
оперировать
понятиями:
утверждение,
отрицание
утверждения, истинные и
ложные
утверждения,
причина, следствие, частный
случай общего
утверждения, контрпример;

решении задач.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
использовать теоретикомножественный язык и язык
логики для описания
реальных процессов и
явлений, при решении задач
других учебных предметов

проверять принадлежность
элемента множеству;
находить пересечение и
объединение множеств, в
том числе представленных
графически на числовой
прямой и на координатной
плоскости;

использовать
числовые
множества на координатной
прямой
для
описания
В повседневной жизни и при
проводить
доказательные
реальных
процессов
и
изучении других предметов:
рассуждения
для
явлений;
обоснования
истинности
использовать
числовые
проводить
логические
утверждений.
множества
на
рассуждения в ситуациях
В
повседневной
жизни и при
координатной прямой и на
повседневной жизни
координатной плоскости для
изучении других предметов:
описания реальных процессов
использовать
числовые
и явлений;
множества на координатной
проводить доказательные
рассуждения в ситуациях
повседневной жизни, при
решении задач из других
предметов

прямой и на координатной
плоскости для описания
реальных
процессов
и
явлений;

52

проводить
доказательные
рассуждения в ситуациях
повседневной жизни, при
решении задач из других
предметов

53

54

Числа и
выражения

Оперировать на базовом уровне
понятиями: целое число,
делимость чисел,
обыкновенная дробь,
десятичная дробь,
рациональное число,
приближѐнное значение
числа, часть, доля,
отношение, процент,
повышение и понижение на
заданное число процентов,
масштаб;
оперировать на базовом уровне
понятиями: логарифм числа,
тригонометрическая
окружность, градусная мера
угла, величина угла,
заданного точкой на
тригонометрической
окружности, синус, косинус,
тангенс и котангенс углов,
имеющих произвольную
величину;
выполнять арифметические
действия с целыми и
рациональными числами;
выполнять несложные
преобразования числовых
выражений, содержащих
степени чисел, либо корни из
чисел, либо логарифмы чисел;
сравнивать рациональные числа
между собой;

Свободно оперировать
понятиями: целое число,
делимость чисел,
обыкновенная дробь,
десятичная дробь,
рациональное число,
приближѐнное значение
числа, часть, доля,
отношение, процент,
повышение и понижение на
заданное число процентов,
масштаб;
приводить примеры чисел с
заданными свойствами
делимости;
оперировать понятиями:
логарифм числа,
тригонометрическая
окружность, радианная и
градусная мера угла,
величина угла, заданного
точкой на
тригонометрической
окружности, синус, косинус,
тангенс и котангенс углов,
имеющих произвольную
величину, числа е и π;
выполнять арифметические
действия, сочетая устные и
письменные приемы,
применяя при необходимости
вычислительные
устройства;

Свободно
оперировать
понятиями:
натуральное
число,
множество
натуральных чисел, целое
число, множество целых
чисел, обыкновенная дробь,
десятичная
дробь,
смешанное
число,
рациональное
число,
множество
рациональных
чисел,
иррациональное
число, корень степени n,
действительное
число,
множество действительных
чисел,
геометрическая
интерпретация
натуральных,
целых,
рациональных,
действительных чисел;
понимать
и
объяснять
разницу между позиционной
и непозиционной системами
записи чисел;
переводить числа из одной
системы записи (системы
счисления)
в
другую;
доказывать и использовать
признаки делимости суммы
и
произведения
при
выполнении вычислений и
решении задач;
выполнять
округление
рациональных
и
иррациональных чисел с

Достижение результатов
раздела II;
свободно оперировать
числовыми множествами
при решении задач;
понимать причины и основные
идеи расширения числовых
множеств;
владеть основными понятиями
теории делимости при
решении стандартных задач
иметь базовые представления о
множестве комплексных
чисел;
свободно выполнять
тождественные
преобразования
тригонометрических,
логарифмических,
степенных выражений;
владеть формулой бинома
Ньютона; применять при
решении задач теорему о
линейном представлении
НОД;
применять при решении задач
Китайскую теорему об
остатках;
применять при решении задач
Малую теорему Ферма;
уметь выполнять запись числа в
позиционной системе
счисления;
55

оценивать и сравнивать с
рациональными числами

находить
значения
корня
натуральной степени,

применять при решении задач
теоретико-числовые

56

57

степени с рациональным
значения целых степеней
показателем, логарифма,
чисел, корней натуральной
используя при необходимости
степени из чисел, логарифмов
вычислительные
чисел в простых случаях;
устройства;
изображать точками на числовой
прямой целые и рациональные пользоваться оценкой и
прикидкой при практических
числа;
расчетах;
изображать точками на числовой
прямой целые степени чисел, проводить по известным
формулам и правилам
корни натуральной степени
преобразования буквенных
из чисел, логарифмы чисел в
выражений, включающих
простых случаях;
степени, корни, логарифмы и
выполнять несложные
тригонометрические
преобразования целых и
функции;
дробно-рациональных
находить
значения числовых и
буквенных выражений;
буквенных
выражений,
выражать в простейших случаях
осуществляя
необходимые
из равенства одну
подстановки и
переменную через другие;
преобразования;
вычислять в простых случаях
изображать схематически
значения числовых и
угол, величина которого
буквенных выражений,
выражена в градусах или
осуществляя необходимые
радианах;
подстановки и
преобразования;
использовать при решении
изображать схематически угол,
задач табличные значения
величина которого выражена в
тригонометрических
градусах;
функций углов;
оценивать знаки синуса,
выполнять перевод величины
косинуса, тангенса,
угла из радианной меры в
котангенса конкретных углов.
градусную и обратно.

заданной точностью;
сравнивать действительные
числа разными способами;
упорядочивать
числа,
записанные
в
виде
обыкновенной и десятичной
дроби, числа, записанные с
использованием
арифметического
квадратного корня, корней
степени больше 2;
находить НОД и НОК
разными
способами
и
использовать
их
при
решении задач;
выполнять вычисления и
преобразования выражений,
содержащих
действительные числа, в том
числе корни натуральных
степеней;

функции: число и сумма
делителей, функцию
Эйлера; применять при
решении задач цепные дроби;
применять при решении задач
многочлены с
действительными и целыми
коэффициентами;
владеть понятиями приводимый
и неприводимый многочлен и
применять их при решении
задач;
применять при решении задач
Основную теорему алгебры;
применять при решении задач
простейшие функции
комплексной переменной как
геометрические преобразования

выполнять
стандартные
тождественные
преобразования
тригонометрических,
логарифмических,
степенных, иррациональных
выражений.

58

В повседневной жизни и при
изучении других учебных

В повседневной жизни и при
изучении других учебных

В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
выполнять и объяснять
сравнение
результатов
вычислений при решении
практических задач, в том

59

числе
приближенных
предметов:
предметов:
вычислений, используя
выполнять вычисления при
выполнять действия с
числовыми данными при
решении задач практического
разные способы сравнений;
решении задач
характера;
записывать,
сравнивать,
практического характера и
выполнять практические расчеты
округлять числовые данные
задач из различных областей
с использованием при
реальных
величин
с
знаний, используя при
необходимости справочных
использованием
разных
необходимости справочные
материалов и
систем измерения;
материалы и
вычислительных устройств;
составлять и оценивать разными
вычислительные
соотносить реальные величины,
способами числовые
устройства;
характеристики объектов
выражения при решении
оценивать, сравнивать и
окружающего мира с их
практических задач и задач
использовать при решении
конкретными числовыми
из других учебных
практических задач
значениями;
предметов
числовые значения реальных
использовать методы округления,
величин, конкретные
приближения и прикидки при
числовые характеристики
решении практических задач
объектов окружающего
повседневной жизни
мира

60

Уравнения и
неравенства

Решать линейные уравнения и
неравенства, квадратные
уравнения;
решать логарифмические
уравнения вида loga (bx + c) =
d и простейшие неравенства
вида logax;
…демократический характер управления образованием, обеспечение прав
педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей)
175

несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными
организациями;
…недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;
…сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере
образования» (ст. 3).
В тексте «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года» (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№ 996-р) отмечается: «Стратегия опирается на систему духовно-нравственных ценностей,
сложившихся в процессе культурного развития России, таких, как человеколюбие,
справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к
исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьей и своим Отечеством».
В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года» определены приоритеты государственной политики в области воспитания:
–
создание
условий
для воспитания здоровой,
счастливой,
свободной,
ориентированной на труд личности;
–
формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития,
чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе
России;
–
поддержка единства и целостности, преемственности и непрерывности
воспитания;
–
поддержка общественных институтов, которые являются носителями духовных
ценностей;
–
формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой гражданской идентичности россиян и
главным фактором национального самоопределения;
–
обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов каждого ребенка, в
том числе гарантий доступности ресурсов системы образования, физической культуры и
спорта, культуры и воспитания;
–
формирование внутренней позиции личности по отношению к окружающей
социальной действительности;
–
развитие кооперации и сотрудничества субъектов системы воспитания (семьи,
общества, государства, образовательных, научных, традиционных религиозных
организаций, учреждений культуры и спорта, средств массовой информации, бизнес
сообществ) на основе признания определяющей роли семьи и соблюдения прав родителей
с целью совершенствования содержания и условий воспитания подрастающего поколения
России.
Во ФГОС СОО обозначены базовые национальные ценности российского
общества: патриотизм, социальную солидарность, гражданственность, семью, здоровье,
труд и творчество, науку, традиционные религии России, искусство, природу,
человечество.
ФГОС СОО определяет базовые национальные ценности российского общества в
формулировке личностных результатов освоения основной образовательной программы
среднего общего образования: «Усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества… формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
176

мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания» (Текст
ФГОС СОО. Раздел IV. Требования к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, п. 24).

177

2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из направлений духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся
Направления духовнонравственного развития,
воспитания и
социализации
обучающихся

Содержание направлений

Виды деятельности

Формы занятий с обучающимися

Отношения обучающихся к
России как к Родине
(Отечеству) (включает
подготовку к
патриотическому служению)

воспитание патриотизма, чувства
гордости за свой край, за свою Родину,
прошлое и настоящее народов Российской
Федерации, ответственности за будущее
России, уважения к своему народу,
народам России, уважения
государственных символов (герба, флага,
гимна); готовности к защите интересов
Отечества

–
туристскокраеведческая,
художественноэстетическая,
спортивная,
познавательная и другие
виды деятельности

работа поисковых отрядов, детский
познавательный туризм (сбор материалов об
истории и культуре родного края; работа в
школьных музеях; подготовка и проведение
самодеятельных концертов, театральных
постановок; просмотр спортивных
соревнований с участием сборной России,
региональных команд; просмотр
кинофильмов исторического и
патриотического содержания; участие в
патриотических акциях и другие формы
занятий);
–
общегосударственные, региональные
и корпоративные ритуалы (ритуалы
образовательной организации, предприятия,
общественного объединения и т.д.); развитие
у подрастающего поколения уважения к
историческим символам и памятникам
Отечества;
–
потенциал учебных предметов
предметных областей «Русский язык и
литература», «Родной язык и родная
литература», «Общественные науки»,
обеспечивающих ориентацию обучающихся в
современных общественно-политических
процессах, происходящих в России и мире; –
этнические культурные традиции и
народное творчество; уникальное российское
культурное наследие (литературное,
музыкальное, художественное, театральное и

179

кинематографическое);
–
детская литература (приобщение детей
к классическим и современным
высокохудожественным отечественным и
мировым произведениям искусства и
литературы).

180

Отношения обучающихся с
окружающими людьми
(включает подготовку к
общению со сверстниками,
старшими и младшими)

толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими
людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
способность к сопереживанию и
формированию позитивного отношения к
людям, в том числе к лицам с
ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам;

общественная
(участие в
самоуправлении),
проектная,
добровольческая,
игровая,
коммуникативная и
другие виды
деятельности

дискуссионные формы,
деловые игры

мировоззрение, соответствующее
современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на
диалоге культур, а также на признании
различных форм общественного сознания,
предполагающего осознание своего места
в поликультурном мире;
выраженная в поведении
нравственная позиция, в том числе
способность к сознательному выбору
добра, нравственного сознания и
поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и
нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и
дружелюбия);
компетенции сотрудничества со
сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других

181

видах деятельности;
развитие культуры
межнационального общения;
развитие в детской среде
ответственности, принципов
коллективизма и социальной
солидарности.
Отношения обучающихся к
уважительное отношение к
семье и родителям (включает родителям, готовность понять их позицию,
подготовку личности к
принять их заботу, готовность
семейной жизни)
договариваться с родителями и членами
семьи в решении вопросов ведения
домашнего хозяйства, распределения
семейных обязанностей;
ответственное отношение к
созданию и сохранению семьи на основе
осознанного принятия ценностей
семейной жизни.

–
добровольческая,
коммуникативная,
познавательная, игровая,
рефлексивно-оценочная,
художественноэстетическая и другие
виды деятельности

дискуссионные формы, просмотр и
обсуждение актуальных фильмов,
театральных спектаклей, постановка
обучающимися спектаклей в школьном
театре, разыгрывание ситуаций для решения
моральных дилемм и осуществления
нравственного выбора и иные разновидности
занятий;
потенциал учебных предметов
предметных областей «Русский язык и
литература», Родной язык и родная
литература» и «Общественные науки»,
обеспечивающих ориентацию обучающихся в
сфере отношений с окружающими людьми;
сотрудничество с традиционными
религиозными общинами.

182

Отношения обучающихся к
закону, государству и к
гражданскому обществу
(включает подготовку
личности к общественной
жизни)

–
формирование российской
гражданской идентичности, гражданской
позиции активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
–
развитие правовой и политической
культуры детей, расширение
конструктивного участия в принятии
решений, затрагивающих их права и

общественная
(участие в
самоуправлении),
проектная,
добровольческая,
игровая,
коммуникативная и
другие виды
деятельности

деловые игры, имитационные модели,
социальные тренажеры;
–
с использованием потенциала учебных
предметов предметной области
«Общественные науки», обеспечивающих
ориентацию обучающихся в сфере отношений
к закону, государству и гражданскому
обществу.

183

интересы, в том числе в различных формах
общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой
деятельности; развитие в детской среде
ответственности, принципов
коллективизма и социальной
солидарности;
–
формирование приверженности
идеям интернационализма, дружбы,
равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их
чувствам, религиозным убеждениям;
–
формирование установок личности,
позволяющих противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии,
коррупции, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим
негативным социальным явлениям.
Формирование антикоррупционного
мировоззрения.

184

Отношения обучающихся к
себе, своему здоровью, к
познанию себя,
самоопределению и
самосовершенствованию
(включает подготовку к
непрерывному образованию
в рамках осуществления
жизненных планов)

–
воспитание здоровой, счастливой,
свободной личности, формирование
способности ставить цели и строить
жизненные планы;
–
реализацию обучающимися
практик саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского
общества; формирование позитивных
жизненных ориентиров и планов;
–
формирование у обучающихся
готовности и способности к
самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
–
формирование у обучающихся
готовности и способности к образованию,

–
проектная
(индивидуальные и
коллективные проекты),
учебно-познавательная,
рефлексивно-оценочная,
коммуникативная,
физкультурнооздоровительная и другие
виды деятельности

–
индивидуальные проекты
самосовершенствования, читательские
конференции, дискуссии, просветительские
беседы, встречи с экспертами (психологами,
врачами, людьми, получившими
общественное признание);
–
массовые общественно-спортивные
мероприятия и привлечение к участию в них
детей;
–
потенциал учебных предметов
предметных областей «Русский язык и
литература», «Родной язык и родная
литература», «Общественные науки»,
«Физическая культура, экология и основы
безопасности жизнедеятельности»,
обеспечивающих ориентацию обучающихся в

185

в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное
отношение к непрерывному образованию
как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности;
–
формирование у подрастающего
поколения ответственного отношения к
своему здоровью и потребности в здоровом
образе жизни, физическом
самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью; развитие культуры
безопасной жизнедеятельности,
профилактику наркотической и
алкогольной зависимости, табакокурения и
других вредных привычек; формирование
бережного, ответственного и
компетентного отношения к физическому и
психологическому здоровью – как
собственному, так и других людей; умение
оказывать первую помощь; развитие
культуры здорового питания;
–
содействие в осознанной выработке
собственной позиции по отношению к
общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе
осознания и осмысления истории,
духовных ценностей и достижений нашей
страны.

сфере отношения Человека к себе, к своему
здоровью, к познанию себя.

186

Отношения обучающихся к
окружающему миру, к живой
природе, художественной
культуре (включает
формирование у
обучающихся научного
мировоззрения)

–
формирование мировоззрения,
соответствующего современному уровню
развития науки;
–
развитие у обучающихся
экологической культуры, бережного
отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира, понимание
влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и
социальной среды; воспитание чувства
ответственности за состояние природных
ресурсов, формирование умений и навыков
разумного природопользования,
нетерпимого отношения к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение
опыта эколого-направленной
деятельности;
–
воспитание эстетического
отношения к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений.

–
художественноэстетическая (в том числе
продуктивная), научноисследовательская,
проектная,
природоохранная,
коммуникативная и
другие виды

–
экскурсии в музеи, на выставки,
экологические акции, другие формы занятий; –
потенциал учебных предметов
предметных областей «Общественные науки»,
«Физическая культура, экология и основы
безопасности жизнедеятельности»,
«Естественные науки», «Русский язык и
литература», «Родной язык и родная
литература» и «Иностранные языки»,

деятельности;

обеспечивающий ориентацию обучающихся в
сфере отношения к окружающему миру,
живой природе, художественной культуре.

187

Трудовые и социальноэкономические отношения
(включает подготовку
личности к трудовой
деятельности).

–
осознанный выбор будущей
профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; –
формирование отношения к
профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных,
общественных, государственных,
общенациональных проблем; –
воспитание у детей уважения к
труду и людям труда, трудовым
достижениям;
–
формирование у детей умений и
навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестно, ответственно и
творчески относиться к разным видам
трудовой деятельности, включая обучение
и выполнение домашних обязанностей.

–
познавательная,
игровая, предметнопрактическая,
коммуникативная и
другие виды
деятельности

–
формы занятий: профориентационное
тестирование и консультирование, экскурсии
на производство, встречи с представителями
различных профессий, работниками и
предпринимателями, формирование
информационных банков – с использованием
интерактивных форм, имитационных моделей,
социальных тренажеров, деловых игр;
–
потенциал учебных предметов
предметной области «Общественные науки»,
обеспечивающей ориентацию обучающихся в
сфере трудовых и социально-экономических
отношений

188

2.3.4. Модель организации работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию
и социализации обучающихся
Организации работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и
социализации обучающихся в МБОУ СОШ №2 представлена в виде организационной
модели духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся и
осуществляется:
на основе базовых национальных ценностей российского общества;
при формировании уклада жизни организации, осуществляющей образовательную
деятельность;
в процессе урочной и внеурочной деятельности;
в рамках сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных
технологий,
с учетом историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей всех
участников образовательных отношений (обучающихся и их родителей (законных
представителей) и т д.),
с созданием специальных условий для различных категорий обучающихся (в том
числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, а также
одаренных детей).
Определяющим способом деятельности по духовно-нравственному развитию,
воспитанию и социализации является формирование уклада школьной жизни:
обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся;
включающего урочную и внеурочную деятельность (общественно значимую работу,
систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик);
основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества;
учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона,
потребности обучающихся и их родителей (законных представителей).
В формировании уклада жизни организации, осуществляющей образовательную
деятельность, определяющую роль призвана играть общность участников образовательных
отношений: обучающихся, ученических коллективов, педагогического коллектива школы,
администрации, учредителя образовательной организации, родительского сообщества,
общественности.
Важным элементом формирования уклада школьной жизни являются коллективные
обсуждения, дискуссии, позволяющие наиболее точно определить специфику ценностных
и целевых ориентиров организации, осуществляющей образовательную деятельность,
элементов коллективной жизнедеятельности, обеспечивающих реализацию ценностей и
целей.
2.3.5. Описание форм и методов организации социально
значимой деятельности обучающихся
Организация социально значимой деятельности обучающихся осуществляется в
рамках их участия:
– в общественных объединениях, где происходит содействие реализации и развитию
лидерского и творческого потенциала детей;
– ученическом самоуправлении и управлении образовательной деятельностью;

– социально значимых познавательных, творческих, культурных, краеведческих,
спортивных и благотворительных проектах, в волонтерском движении.
Приобретение опыта общественной деятельности обучающихся осуществляется в
процессе участия в преобразовании среды образовательной организации и социальной
среды г. Томари путем разработки и реализации школьниками социальных проектов и
программ.
Разработка социальных проектов и программ включает следующие формы и методы
организации социально значимой деятельности:
– определение обучающимися своей позиции в образовательной организации;
– определение границ среды как объекта социально значимой деятельности
обучающихся (среда образовательной организации, микрорайона, социальная среда г.
Братска и др.);
– определение значимых лиц – источников информации и общественных экспертов
(педагогических работников образовательной организации, родителей, представителей
различных организаций и общественности и др.);
– разработку форм и организационную подготовку непосредственных и виртуальных
интервью и консультаций;
– проведение непосредственных и виртуальных интервью и консультаций с
источниками информации и общественными экспертами о существующих социальных
проблемах;
– обработку собранной информации, анализ и рефлексию, формулирование
обучающимися дебютных идей и разработку социальных инициатив (общественная
актуальность проблем, степень соответствия интересам обучающихся, наличие ресурсов,
готовность к социальному действию);
– разработку, публичную общественную экспертизу социальных проектов,
определение очередности в реализации социальных проектов и программ;
– организацию сбора пожертвований, поиск спонсоров и меценатов для ресурсного
обеспечения социальных проектов и программ;
– планирование и контроль за исполнением совместных действий обучающихся по
реализации социального проекта;
– завершение реализации социального проекта, публичную презентацию результатов
(в том числе в СМИ, в сети Интернет), анализ и рефлексию совместных действий.
Формами организации социально значимой деятельности обучающихся
являются:
– деятельность в органах ученического самоуправления МБОУ СОШ №2;
– деятельность в проектной команде (по социальному и культурному
проектированию) МБОУ СОШ №2;
– подготовка и проведение социальных опросов по различным темам и для различных
аудиторий по заказу организаций и отдельных лиц;
– сотрудничество со школьными и территориальными СМИ;
– участие в подготовке и проведении внеурочных мероприятий (тематических
вечеров, диспутов, предметных недель, выставок и пр.);
– участие в работе клубов по интересам;
– участие в социальных акциях (школьных и внешкольных), в рейдах, трудовых
десантах, экспедициях, походах в образовательной организации и за ее пределами;

190

– организация и участие в благотворительных программах и акциях на различном
уровне, участие в волонтерском движении;
– участие в шефской деятельности над воспитанниками дошкольных образовательных
организаций;
– участие в проектах образовательных и общественных организаций.
2.3.6. Описание основных технологий взаимодействия и сотрудничества субъектов
воспитательного процесса и социальных институтов
Технологии взаимодействия субъектов воспитательного процесса и социальных
институтов разворачиваются в рамках двух парадигм: парадигмы традиционного
содружества и парадигмы взаимовыгодного партнерства.
Парадигма традиционного содружества субъектов воспитательного процесса и
социальных институтов строится на представлении о единстве взглядов и интересов
участников, чьи взаимоотношения имеют бескорыстный характер, основаны на доверии,
искренности. Примером традиционного содружества выступает шефство: шефство
воинской части над общеобразовательной организацией, шефство школы над детским
домом. В рамках традиционного содружества реализуется технология разовых
благотворительных акций, когда представители социального института (например,
шефствующее предприятие) в качестве подарка обучающимся организуют праздник,
экскурсию и пр.; в свою очередь школьники под руководством педагогических работников
организуют субботник на территории шефствующей организации, проводят концерт и т.п.
Парадигма традиционного содружества может реализовываться как обмен подарками. Если
отношения между образовательной организацией и шефами становятся регулярными (в дни
тех или иных праздников или памятных дат), то обучающиеся и представители
шефствующей организации воспринимают друг друга как хороших знакомых, стараются
порадовать добрых знакомых. Такая практика может быть описана как технология
дружеского общения. В случае дружеского общения взаимодействие с шефами
(подшефными) становится важным атрибутом уклада жизни образовательной организации;
субъекты воспитательного процесса апеллируют в общении со старшеклассниками к
социальным ожиданиям шефов (подшефных). Технологии разовых благотворительных
акций и дружеского общения могут реализовываться во взаимодействии родительского
сообщества и сообщества обучающихся, роль классного руководителя будет состоять в
формировании положительных социальных ожиданий, стимулировании доверия и
искренности.
Парадигма взаимовыгодного партнерства предусматривает признание неполного
совпадения взглядов и интересов участников отношений, более того, наличие
взаимоисключающих интересов; в то же время допускается возможность нахождения
отдельных ситуаций, когда цели участников близки или может быть достигнут временный
компромисс. В этом случае в ходе переговоров достигаются договоренности,
разрабатываются и реализуются отдельные социальные проекты. Потребность в
переговорах субъектов воспитательного процесса и представителей социальных институтов
возникает регулярно, поэтому технология достижения соглашения постоянно является
актуальной. Технология социального проектирования в этом случае призвана обеспечить
эффективность расходования ресурсов всеми партнерами, так как каждый ориентирован на
наиболее полную реализацию своих интересов. Так может складываться взаимодействие

191

между педагогическими работниками
обучающегося в этой организации.

образовательной

организации

и

семьей

2.3.7.Описание методов и форм профессиональной ориентации в организации,
осуществляющей образовательную деятельность
Методами профессиональной ориентации обучающихся в МБОУ СОШ №2 являются
следующие.
Метод профконсультирования обучающихся – организация коммуникации
относительно позиционирования обучающегося в профессионально-трудовой области. Для
осуществления профконсультирования привлекаются квалифицированные специалисты –
работники соответствующих служб.
Метод исследования обучающимся профессионально-трудовой области и себя как
потенциального участника этих отношений (активное познание).
Метод предъявления обучающемуся сведений о профессиях, специфике труда и
т.д. (реактивное познание). «Ярмарка профессий» как форма организации
профессиональной ориентации обучающихся предполагает публичную презентацию
различных профессиональных занятий с целью актуализировать, расширить, уточнить,
закрепить у школьников представления о профессиях в игровой форме, имитирующей
ярмарочное гуляние. Общая методическая схема предусматривает оборудование на
некоторой территории площадок («торговых палаток»), на которых разворачиваются
презентации; участники имеют возможность свободно передвигаться по территории
ярмарки от площадки к площадке в произвольном порядке. В «Ярмарке профессий» могут
принимать участие не только обучающиеся, но и их родители, специально приглашенные
квалифицированные признанные специалисты. Дни открытых дверей в качестве формы
организации профессиональной ориентации обучающихся наиболее часто проводятся на
базе организаций профессионального образования и организаций высшего образования и
призваны представить спектр реализуемых образовательных программ. В ходе такого рода
мероприятий пропагандируются различные варианты профессионального образования,
которое осуществляется в этой образовательной организации.
Экскурсия как форма организации профессиональной ориентации обучающихся
представляет собой путешествие с познавательной целью, в ходе которого экскурсанту
предъявляются (в том числе специально подготовленным профессионалом экскурсоводом)
объекты и материалы, освещающие те или иные виды профессиональной деятельности.
Профориентационные экскурсии организуются на предприятия (посещение производства),
в музеи или на тематические экспозиции, в организации профессионального образования.
Опираясь на возможности современных электронных устройств, следует использовать
такую форму, как виртуальная экскурсия по производствам, образовательным
организациям.
Метод публичной демонстрации самим обучающимся своих профессиональных
планов, предпочтений либо способностей в той или иной сфере.
Предметная неделя в качестве формы организации профессиональной ориентации
обучающихся включает в себя набор разнообразных мероприятий, организуемых в течение
календарной недели. Содержательно предметная неделя связана с каким-либо предметом
или предметной областью («Неделя математики», «Неделя биологии», «Неделя истории»).
Предметная неделя может состоять из презентаций проектов и публичных отчетов об их

192

реализации, конкурсов знатоков по предмету/предметам, встреч с интересными людьми,
избравшими профессию, близкую к этой предметной сфере.
Метод профессиональных проб – кратковременное исполнение обучающимся
обязанностей работника на его рабочем месте; профессиональные пробы могут
реализовываться в ходе производственной практики, при организации детско-взрослых
производств на базе образовательных организаций.
Конкурсы
профессионального
мастерства
как
форма
организации
профессиональной ориентации обучающихся строятся как соревнование лиц, работающих
по одной специальности, с целью определить наиболее высоко квалифицированного
работника. Обучающиеся, созерцая представление, имеют возможность увидеть ту или
иную профессию в позитивном свете. В процессе сопереживания конкурсанту у
школьников возникает интерес к какой-либо профессии.
Метод моделирования условий труда и имитации обучающимся решения
производственных задач – деловая игра, в ходе которой имитируется исполнение
обучающимся обязанностей работника.
Олимпиады по предметам (предметным областям) в качестве формы организации
профессиональной ориентации обучающихся предусматривают участие наиболее
подготовленных или способных в данной сфере. Олимпиады по предмету (предметным
областям) стимулируют познавательный интерес.
2.3.8. Описание форм и методов формирования у обучающихся экологической
культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, включая мероприятия
по обучению правилам безопасного поведения на дорогах
Методы рациональной организации урочной и внеурочной деятельности
предусматривают объединение участников образовательных отношений в практиках
общественно-профессиональной экспертизы образовательной среды отдельного
ученического класса, где роль координатора призван сыграть классный руководитель.
Сферами рационализации урочной и внеурочной деятельности являются: организация
занятий (уроков); обеспечение использования различных каналов восприятия информации;
учет зоны работоспособности обучающихся; распределение интенсивности умственной
деятельности; использование здоровье-сберегающих технологий.
Мероприятия формируют у обучающихся: способность составлять рациональный
режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о
динамике работоспособности, утомляемости, напряженности разных видов деятельности;
выбирать оптимальный режим дня с учетом учебных и внеучебных нагрузок; умение
планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к
экзаменам; знание и умение эффективно использовать индивидуальные особенности
работоспособности; знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.
Методы организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы
предполагают формирование групп школьников на основе их интересов в сфере физической
культуры и спорта (спортивные клубы и секции), организацию тренировок в клубах и
секциях, проведение регулярных оздоровительных процедур и периодических акций,
подготовку и проведение спортивных соревнований. Формами физкультурно-спортивной и
оздоровительной работы являются: спартакиада, спортивная эстафета, спортивный
праздник.

193

Методы профилактической работы предусматривают определение «зон риска»
(выявление обучающихся, вызывающих наибольшее опасение; выявление источников
опасений – групп и лиц, объектов и т.д.), разработку и реализацию комплекса адресных мер;
использование
возможностей
профильных
организаций
–
медицинских,
правоохранительных, социальных и др. Профилактика чаще всего связана с
предупреждением употребления психоактивных веществ обучающимися, а также с
проблемами детского дорожно-транспортного травматизма. В ученическом классе
профилактическую работу организует классный руководитель.
Методы просветительской и методической работы с участниками
образовательных отношений рассчитаны на большие, не расчлененные на устойчивые
учебные группы и неоформленные (официально не зарегистрированные) аудитории. Могут
быть реализованы в следующих формах:
–
внешней (привлечение возможностей других учреждений и организаций –
спортивных клубов, лечебных учреждений, стадионов, библиотек и др.);
–
внутренней (получение информации организуется в общеобразовательной
школе, при этом один коллектив обучающихся выступает источником информации для
другого коллектива);
–
программной (системной, органически вписанной в образовательную
деятельность, служит раскрытию ценностных аспектов здорового и безопасного образа
жизни, обеспечивает межпредметные связи);
–
стихийной (осуществляется ситуативно как ответ на возникающие в жизни
школы, ученического сообщества проблемные ситуации, вопросы, затруднения,
несовпадение мнений и т.д.; может быть организована как некоторое событие, выходящее
из ряда традиционных занятий и совместных дел, или организована как естественное
разрешение проблемной ситуации).
Просвещение осуществляется через лекции, беседы, диспуты, выступления в
средствах массовой информации, экскурсионные программы, библиотечные и концертные
абонементы, передвижные выставки. В просветительской работе целесообразно
использовать информационные ресурсы сети Интернет.
Мероприятия формируют у обучающихся: представление о необходимой и
достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, о выборе
соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов; представление о рисках для
здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов; потребность в
двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой; умение осознанно
выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды
физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом. Для реализации этого комплекса
необходима интеграция с курсом физической культуры.
Мероприятия формируют у обучающихся: навыки оценки собственного
функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным
показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учетом собственных
индивидуальных особенностей; навыки работы в условиях стрессовых ситуаций; владение
элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения; навыки
контроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях; представление о
влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, о факторах, их вызывающих, и
условиях снижения риска негативных влияний; навыки эмоциональной разгрузки и их
использование в повседневной жизни; навыки управления своим эмоциональным
194

состоянием и поведением. В результате реализации данного комплекса обучающиеся
получают представление о возможностях управления своим физическим и
психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих
средств.
Мероприятия формируют у обучающихся:
представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового
образа жизни;
знание о правилах питания, способствующих сохранению и укреплению здоровья;
готовность соблюдать правила рационального питания;
знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета
являются неотъемлемой частью общей культуры личности;
представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и
историей народа;
интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение
знаний об истории и традициях своего народа.
2.3.9. Описание форм и методов повышения педагогической культуры родителей
(законных представителей) обучающихся
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)
обучающихся осуществляется с учетом многообразия их позиций и социальных ролей:
– как источника родительского запроса к школе на физическое, социальнопсихологическое, академическое (в сфере обучения) благополучие ребенка; эксперта
результатов деятельности образовательной организации;
– как обладателя и распорядителя ресурсов для воспитания и социализации;
– как непосредственного воспитателя (в рамках школьного и семейного воспитания).
Формами и методами повышения педагогической культуры родителей (законных
представителей) обучающихся являются:
– вовлечение родителей в управление образовательной деятельностью, решение
проблем, возникающих в жизни образовательной организации; участие в решении и
анализе проблем, принятии решений и даже их реализации в той или иной форме;
– переговоры педагогов с родителями с учетом недопустимости директивного
навязывания родителям обучающихся взглядов, оценок, помощи в воспитании их детей;
использование педагогами по отношению к родителям методов требования и убеждения
как исключительно крайней меры;
– консультирование педагогическими работниками родителей (только в случае
вербализованного запроса со стороны родителей);
– содействие в формулировании родительского запроса образовательной организации,
в определении родителями объема собственных ресурсов, которые они готовы передавать
и использовать в реализации цели и задач воспитания и социализации.
2.3.10. Планируемые результаты по духовно-нравственному развитию, воспитанию и
социализации обучающихся, их профессиональной ориентации, формированию
безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни,
антикоррупционного мировоззрения

195

Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализация в
сфере отношения обучающихся к себе, своему здоровью, познанию себя:
– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в
процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью;
– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в
сфере отношения обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уважение к государственным символам (гербу, флагу, гимну);
– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в
сфере отношения обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни;
– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и
свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права
и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам
международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации; правовая
и политическая грамотность;
196

– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания; осознание своего места в поликультурном мире; интериоризация
ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному
регулированию отношений в группе или социальной организации;
– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их
чувствам, религиозным убеждениям;
– готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в
сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
– принятие
гуманистических ценностей, осознанное, уважительное
и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в
том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью —
своему и других людей, умение оказывать первую помощь;
– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра; формирование нравственного сознания и
поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести,
долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
– компетенция сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста и
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в
сфере отношения обучающихся к окружающему миру, к живой природе,
художественной культуре, в том числе формирование у обучающихся научного
мировоззрения, эстетических представлений:
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, осознание
значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в получении научных знаний об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
– экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным
богатствам России и мира, понимание влияния социально-экономических процессов на
197

состояние природной и социальной среды; осознание ответственности за состояние
природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое
отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта экологически
направленной деятельности;
– эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Результат духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере
отношения обучающихся к семье и родителям: ответственное отношение к созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся в сфере трудовых и социально-экономических отношений:
– уважение всех форм собственности, готовность к защите своей собственности;
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
– готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Результат духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся в сфере физического, психологического, социального и академического
благополучия обучающихся: физическое, эмоционально-психологическое, социальное
благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми
безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
2.3.11. Критерии и показатели эффективности деятельности организации,
осуществляющей образовательную деятельность по обеспечению воспитания и
социализации обучающихся
№ п/п

Критерии
эффективности

Показатели

198

1

Уровень обеспечения
в образовательной
организации
сохранения и
укрепления
физического,
психологического
здоровья и
социального
благополучия
обучающихся

– степень учета состояния здоровья обучающихся
(заболеваний, ограничений по здоровью), в том числе фиксация
динамики здоровья обучающихся; уровень информированности
о посещении спортивных секций,
регулярности занятий физической культурой;
– степень конкретности и измеримости задач по
обеспечению жизни и здоровья обучающихся; уровень
обусловленности задач анализом ситуации в образовательной
организации, ученическом классе, учебной группе; уровень
дифференциации работы исходя из состояния здоровья
отдельных категорий обучающихся;
– реалистичность количества и достаточность
мероприятий по обеспечению рациональной организации
учебно-воспитательного процесса и образовательной среды, по
организации физкультурно-спортивной и оздоровительной
работы, профилактической работы; по формированию у
обучающихся осознанного отношения к собственному
здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом
образе жизни; формированию навыков оценки собственного
функционального состояния; формированию у обучающихся
компетенций в составлении и реализации рационального
режима дня (тематика, форма и содержание которых адекватны
задачам обеспечения жизни и здоровья обучающихся,
здорового и безопасного образа жизни);
– уровень безопасности для обучающихся среды
образовательной организации, реалистичность количества и
достаточность мероприятий;
– согласованность мероприятий, обеспечивающих
жизнь и здоровье обучающихся, формирование здорового и
безопасного образа жизни с участием медиков и родителей
обучающихся, привлечение профильных организаций,

199

родителей, общественности и др. к организации мероприятий;
– степень учета состояния межличностных отношений
в сообществах обучающихся (конкретность и измеримость
задач по обеспечению позитивных межличностных отношений
обучающихся; уровень обусловленности задач анализом
ситуации в образовательной организации, ученическом классе,
учебной группе; уровень дифференциации работы исходя из
социально-психологического статуса отдельных категорий
обучающихся; периодичность фиксации динамики состояния
межличностных отношений в ученических классах);
– реалистичность количества и достаточность
мероприятий,
обеспечивающих
позитивные
межличностные отношения, атмосферу снисходительности,
терпимости друг к другу, в том числе поддержку лидеров
ученических сообществ, недопущение притеснения одними
детьми других, оптимизацию взаимоотношений между
микрогруппами, между обучающимися и учителями;
– согласованность
с
психологом
мероприятий,
обеспечивающих позитивные межличностные отношения
обучающихся, с психологом;
– степень учета индивидуальных особенностей
обучающихся при освоении содержания образования в
реализуемых
образовательных
программах
(учет
индивидуальных возможностей, а также типичных и
персональных трудностей в освоении обучающимися
содержания образования);
– уровень
поддержки
позитивной
динамики
академических
достижений
обучающихся,
степень
дифференциации стимулирования обучения отдельных
категорий обучающихся;
– реалистичность количества и достаточность
мероприятий, направленных на обеспечение мотивации
учебной
деятельности;
обеспечение
академических
достижений одаренных обучающихся; преодоление трудностей
в
освоении
содержания
образования;
обеспечение
образовательной среды;
– обеспечение условий защиты детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и психическому развитию;
– согласованность
мероприятий
содействия
обучающимся в освоении программ общего образования и
подготовки к ЕГЭ с учителями-предметниками и родителями
обучающихся; вовлечение родителей в деятельность по
обеспечению успеха в подготовке к итоговой государственной
аттестации.

200

2

3

4

Степень реализации
задачи воспитания
компетентного
гражданина России,
принимающего
судьбу Отечества как
свою личную,
осознающего
ответственность за
настоящее и будущее
своей страны,
укорененного в
духовных и
культурных
традициях
многонационального
народа России,

степень
конкретности
задач
патриотического,
гражданского,
экологического
воспитания,
уровень
обусловленности формулировок задач анализом ситуации в
образовательной организации, ученическом классе, учебной
группе;
учет
возрастных
особенностей,
традиций
образовательной организации, специфики ученического класса;
– степень реалистичности количества и достаточности
мероприятий, вовлеченность обучающихся в общественную
самоорганизацию жизни образовательной организации
(тематика, форма и содержание которых адекватны задачам
патриотического, гражданского, трудового, экологического
воспитания обучающихся);
– степень обеспечения в деятельности педагогов
решения задач педагогической поддержки обучающихся,
содействия обучающимся в самопознании,
самоопределении, самосовершенствовании;
– интенсивность взаимодействия с социальными
институтами, социальными организациями, отдельными
лицами – субъектами актуальных социальных практик;
– согласованность мероприятий патриотического,
гражданского, трудового, экологического воспитания с
родителями обучающихся, привлечение к организации
мероприятий
профильных
организаций,
родителей,
общественности и др.
формирование
у
обучающихся
компетенции
обоснованного выбора в условиях возможного негативного
воздействия информационных ресурсов

Степень реализации
образовательной
организацией задач
развития у
обучающегося
самостоятельности,
формирования
готовности к
жизненному
самоопределению (в
профессиональной,
досуговой,
образовательной и
других сферах жизни)
Степень реальности
- доля выпускников школы, которые продемонстрировали
достижений школы в результативность в решении задач продолжения образования,
воспитании и
трудоустройства, успехи в профессиональной деятельности
социализации
подростков

2.4. Программа коррекционной работы, включающую организацию
работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидами
Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной
помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении ООП СОО.
201

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — физическое лицо,
имеющее недостатки в физическом и (или)психологическом развитии, подтвержденные
психолого-медико-педагогической комиссией(ПМПК) и препятствующие получению
образования без создания специальных условий.
В МБОУ СОШ №2 на уровне среднего общего образования отсутствуют учащиеся с
ограниченными возможностями здоровья, поэтому в ООП СОО данный раздел не
разработан.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план среднего общего образования как один из основных
механизмов реализации основной образовательной программы.
Учебный план среднего общего образования (далее - учебный план) является одним
из основных механизмов, обеспечивающих достижение обучающимися результатов
освоения основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС
СОО.
Учебный план определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной
нагрузки обучающихся, состав и объем учебных предметов, курсов, а также их
распределение по классам (годам) обучения.
Учебный план предусматривает изучение обязательных учебных предметов:
- учебных предметов по выбору из обязательных предметных областей,
- дополнительных учебных предметов,
- курсов по выбору,
- общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе
на углубленном уровне.
Формирование учебных планов, в том числе профилей обучения и индивидуальных
учебных планов обучающихся, осуществляется из числа учебных предметов из следующих
обязательных предметных областей:
Предметная область «Русский язык и литература», включающая учебные предметы:
«Русский язык», «Литература» (базовый и углубленный уровни).
Предметная область «Иностранные языки», включающая учебные предметы:
«Иностранный язык» (базовый и углубленный уровни), «Второй иностранный язык»
(базовый и углубленный уровни).
Предметная область «Общественные науки», включающая учебные предметы:
«История» (базовый и углубленный уровни). «География» (базовый и углубленный
уровни),«Экономика» (базовый и углубленный уровни), «Право» (базовый и углубленный
уровни), «Обществознание» (базовый уровень),«Россия в мире» (базовый уровень).
Предметная область «Математика и информатика», включающая учебные
предметы: «Математика», «Информатика» (базовый и углубленный уровни).
Предметная область «Естественные науки», включающая учебные предметы:
«Физика» (базовый и углубленный уровни), «Астрономия» (базовый уровень), «Биология»
(базовый и углубленный уровни), «Естествознание» (базовый уровень).
Предметная область «Физическая культура, экология и основы безопасности
жизнедеятельности», включающая учебные предметы: «Физическая культура» (базовый
уровень), «Экология» (базовый уровень), «Основы безопасности жизнедеятельности»
(базовый уровень).
202

МБОУ СОШ №2:
- предоставляет обучающимся возможность формирования индивидуальных учебных
планов, включающих учебные предметы из обязательных предметных областей (на базовом
или углубленном уровне), в том числе интегрированные учебные предметы
«Естествознание», «Обществознание», «Россия в мире», «Экология», дополнительные
учебные предметы, курсы по выбору обучающихся;
- обеспечивает реализацию учебных планов одного или нескольких профилей
обучения
(технологический,
естественнонаучный,
гуманитарный,
социальноэкономический, универсальный) в соответствии с образовательными потребностями
обучающихся.
Учебный план профиля обучения и индивидуальные учебные планы содержат 11 (12)
учебных предметов и предусматривают изучение не менее одного учебного предмета из
каждой предметной области, определенной ФГОС СОО, в том числе общими для
включения во все учебные планы являются учебные предметы «Русский язык»,
«Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История» (или «Россия в мире»),
«Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Астрономия».
При этом учебный план профиля обучения (кроме универсального) содержит не менее
3 (4) учебных предметов на углубленном уровне изучения из соответствующей профилю
обучения предметной области и (или) смежной с ней предметной области.
В учебном плане предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального
проекта.
Объем максимально допустимой аудиторной недельной нагрузки обучающихся
соответствует требованиям «Гигиенические требования к максимальному общему объему
недельной образовательной нагрузки обучающихся» п. 10.5 СанПиН 2.4.2.2821-10.
Количество учебных занятий за 2 года на одного обучающегося составляет не менее
2170 часов и не более 2590 часов (не более 37 часов в неделю), что соответствует
требованиям ФГОС СОО.
Промежуточная аттестация учащихся организуется в соответствии с Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №2.
Промежуточная аттестация проводится в 10-11 классах в форме определения
индивидуальных достижений учащихся в освоении учебных предметов, курсов,
дисциплин, учебного плана, по итогам учебного года. Результатом учащегося по каждому
предмету, курсу, дисциплине является отметка, представленная как среднее
арифметическое - четвертных отметок.

Учебные планы профилей обучения (приложение №1)
Учебные планы представлены в приложении ООП СОО и на официальном сайте
школы

203

3.2. План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программы.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся вООП СОО предусмотрена реализация внеурочной деятельности.
План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности
обучающихся при получении среднего общего образования (до 700 часов за два года обучения).

В связи с необходимостью формировать данный документ каждый год, планы внеурочной деятельности на каждый год обучения
представлены отдельно в приложении ООП СОО и на официальном сайте школы.

3.3. Календарный учебный график
Учебный год в МБОУ СОШ №2 начинается 1 сентября. Продолжительность
учебного года:
- 35 учебных недель – для учащихся 10 классов, - 34 недели – для
учащихся 11 классов.
Продолжительность рабочей недели: шестидневная учебная неделя.
Продолжительность каникул: в течение учебного года составляет не менее 30
календарных дней, летом - не менее 8 недель.
Сроки проведения промежуточных аттестаций
в
соответствии
с
нормативно-локальным
актом «Положение о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся МБОУ СОШ №2 промежуточная аттестация проводится: с
22 мая по 27 мая - для учащихся 10 классов;
- с 15 мая по 22 мая - для учащихся 11 классов.
В связи с необходимостью вносить изменения в данный документ каждый год,
документ представлен отдельно в приложении ООП СОО (Календарный учебный график
ООП СОО МБОУ СОШ №2 г.Томари и на официальном сайте ОУ.

3.4. Система условий реализации основной образовательной программы
в соответствии с требованиями Стандарта
Созданные в МБОУ СОШ №2 условия:
соответствуют требованиям Стандарта и ориентированы на внедрения ФГОС СОО;
обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ООП СОО;
учитывают особенности образовательной организации, его организационную
структуру, запросы участников образовательных отношений;
предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнѐрами,
использования ресурсов социума.
К организационно-педагогическим условиям реализации ООП СОО относятся:
описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых,
технических, информационно-методических условий и ресурсов;

материально-

обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
ООП СОО;
механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
карту по формированию необходимой системы условий;
условий.

дорожную

систему контроля состояния

3.4.1. Описание имеющихся условий: кадровых, психологопедагогических, финансовых, материально-технических,
информационно-методических

Кадровые условия реализации ООП СОО
МБОУ СОШ №2 укомплектована квалифицированными педагогическими кадрами,
имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определѐнных основной
образовательной программой СОО, способными к инновационной профессиональной
деятельности.
Комплектование работников осуществляется в соответствии со структурой и
штатным расписанием ОО. Работники принимаются на работу по трудовому договору. Для
осуществления отдельных образовательных услуг, в том числе платных, могут привлекаться
лица на основе гражданско-правовых договоров. На лиц, работающих в ОО,
распространяется законодательство о труде Российской Федерации.
На педагогическую работу принимаются лица, имеющие необходимую
профессионально-педагогическую
квалификацию,
соответствующую
требованиям
квалификационной характеристики по должности и полученной специальности,
подтвержденную документами об образовании.
Работники МБОУ СОШ №2 осуществляют выполнение трудовых обязанностей,
предусмотренных должностной инструкцией, трудовым договором в соответствии с
Уставом МБОУСОШ №2 и действующим законодательством Российской Федерации.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учѐтом особенностей организации труда
и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
образовательного учреждения служат квалификационные характеристики, представленные
в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и
служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников
образования»).
Образовательное учреждение также укомплектовано медицинским работником,
работниками столовой, обслуживающим и техническим персоналом.
Кадровое обеспечение на уровне среднего общего образования по
укомплектованности составляет 100%, из них 100% - опытные педагоги со стажем работы
от 10 до 30 лет. Высшую и первую квалификационную категорию имеют –6 педагогов.
Курсы повышения квалификации прошли за 3 года – 100% педагогов. Почетные звания и
знак «Почетный работник образования» имеет 1 педагог.
В связи с непрерывностью процесса профессионального развития и повышения
квалификации педагогических работников данные по каждому педагогу (ФИО,
образование, специальность, квалификация, стаж работы, должность, предмет
преподавания, курсы повышения квалификации, наличие квалификационной категории или
аттестации на соответствие занимаемой должности, награды) представлены отдельно в
приложении к ООП СОО (КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП СОО МБОУ СОШ №2)
и на официальном сайте ОУ.
В целях профессионального развития и повышения квалификации педагогических
работников школе используются следующие формы непрерывного образования:
1. Специальная образовательная подготовка: в вузах и других образовательных
учреждениях - получение высшего образования или второй специальности в системе очнозаочного, заочного образования.
Администрация школы создает условия для педагогов, получающих высшее
образование заочно:
206

свободный учебный день в зависимости от нагрузки;
учебный отпуск;
возможность отпуска внеочередного и без содержания (при наличии
условий) по заявлению педагога, обучающегося заочно, и с разрешения
администрации.
2. Повышение квалификации педагогов и переподготовка кадров:
- курсы профессиональной переподготовки в области государственного и
муниципального управления, менеджмента и экономики («Государственное и
муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом»)
- курсы повышения квалификации по направлениям: по профилю преподавания, по
информационно-коммуникативным технологиям, по современным педагогическим
технологиям. Периодичность прохождения курсов - один раз в 3 года.
- участие в семинарах, научно-практических конференциях федерального,
регионального, муниципального уровней.
3.
Участие в профессиональных конкурсах федерального, регионального,
муниципального уровней, в том числе дистанционных («Учитель года», «Лучший
учитель, внедряющий инновационные технологии», «Первый учитель», образовательных
Форумах и т.д.).
4.
Участие в работе школьного методического семинара.
На методических семинарах рассматриваются актуальные вопросы современного
образования в аспекте теоретической, дидактической, методической, психологической
подготовки учителей.
Целью методического семинара является: повышение квалификации кадров в
соответствии с задачами функционирования и развития школы, а также индивидуальными
интересами и потребностями учителей.
Руководство методического семинара осуществляется методическим советом школы
и его руководителем (зам. директора по УМР).
Участниками методического семинара являются все педагоги школы. Подготовка к
заседанию методического семинара осуществляется инициативной группой педагогов под
руководством зам. директора по УМР.
С целью знакомства с передовым педагогическим опытом учителей района
проводятся семинары и семинары-практикумы в школах по плану МО «Томаринский
городской округ».
5.
Деятельность школьных методических объединений, проблемнотворческих групп, проектных групп.
Деятельность направлена на непрерывное повышение уровня компетентности
педагогов в содержании и методиках преподавания предметов. Педагоги школы работают в
составе методических объединений и творческих групп в соответствии с «Положением о
МО учителей-предметников», «Положением о проблемно-творческой группе».
Деятельность МО, творческих групп координируется научно-методическим советом школы.
6.
Работа над единой методической темой школы «Педагогические условия
формирования универсальных учебных действий обучающихся в образовательной
деятельности»
7.
Работа по подготовке и проведению открытых уроков, их посещение и
анализ.

207

С целью упорядочения работы и обеспечения эффективности проведенных уроков в
школе один раз в год проводятся предметные недели и «День мастерства»..
8.
Наставничество как одна из форм методической работы служит для передачи
опыта; молодые специалисты знакомятся с уроками и внеклассными мероприятиями своего
наставника, с планами его работы и другими методическими документами, приглашают
наставника на свои уроки, планируют совместно уроки, внеклассные мероприятия.
Наставником может являться опытный учитель, назначаемый по рекомендации зам.
директора по УМР.
9.
Аттестация работников образования.
Аттестация проводится в соответствии с Порядком проведения аттестации
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 апреля
2014 г. № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
10.
Изучение, обобщение и распространение инновационного опыта
педагогических работников:
1-й этап - выявление инновационного опыта. В ходе посещений уроков и наблюдения
за деятельностью учителя выявляются суть опыта, его задачи, содержание, методы, формы,
приемы, средства, конкретные условия возникновения и развитию опыта, особенности
личностных качеств учителей, время становления опыта.
2-й этап - вычленение инновационного опыта из массовой практики на основе
определенных критериев.
3-й этап - организация работы с использованием инновационного опыта
4-й этап – распространение опыта работы (публикации в Интернет, проведение
семинаров-практикумов, мастер-классов для педагогов города) Критерии оценки
инновационного опыта
1. Высокая эффективность - опыт может быть признан инновационным, если
учителем достигнуты высокие учебные результаты.
2. Устойчивость достигаемых результатов.
3. Рациональность затрат времени, усилий, средств.
4. Соответствие реальным возможностям основной массы учителей, материальной
базе.
11. Индивидуальная исследовательская деятельность педагога.
Учитель определяет для себя тему самообразования и планирует работу по теме;
структура, содержание и время работы зависят от уровня и характера исследования,
поставленных целей и задач.
1.
В плане предусматривается подбор литературы, поиск адресов ППО,
затем определяется время на изучение полученного банка данных по проблеме,
анализ литературы, знакомство с практическим опытом других школ, посещение
уроков и др.
2.
Далее отрабатываются технологии и осуществляется практическая
работа по теме исследования.
3.
Завершается самообразовательная деятельность анализом, оценкой и
самооценкой эффективности выполненной работы, в случае необходимости корректировкой педагогической деятельности. Отводится время для обобщения и
оформления материалов исследования.
208

4.
Результатом итогового этапа работы могут быть доклады и
выступления перед коллегами в рамках творческого отчета, отчета по теме
самообразования, а также доклады и выступления на совещаниях, конференциях,
заседаниях М/О, творческих групп и т.д. Работа по теме самообразования
оформляется документально.
12. Экспертная деятельность педагогов (работа в качестве экспертов при
аттестации педагогов других ОУ, члены экспертных комиссий по проверке
городских олимпиадных, мониторинговых, диагностических работ, по проверке
авторских
педагогических разработок и др.)
13. Разработка авторских рабочих программ, методических пособий,
дидактических материалов, учебных презентаций и т.д.

Психолого-педагогические условия реализации ООП СОО
Модель

психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательных отношений
Психолого-педагогическое сопровождение - это система профессиональной
деятельности психолога, направленная на создание социально-психологических условий
для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного
взаимодействия.
Объектом
школьной
психологической практики
выступает
обучение
и психологическое развитие ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.
Предмет - социально-психологические условия успешного обучения и развития.
Методом и идеологией работы школьной психологической службы является
сопровождение, что обозначает следующее: следование за естественным развитием ребенка
на данном возрастном и социокультурном этапе онтогенеза.
Важнейший аксиологический принцип модели школьной психологической практики безусловная ценность внутреннего мира каждого школьника, приоритетность потребностей,
целей и ценностей его развития.
В идее сопровождения последовательно осуществляется принцип вторичности его
форм и содержания к социальной и учебно-воспитательной среде жизнедеятельности
ребенка.
Психологическое сопровождение ребенка в школе преимущественно осуществляется
педагогическими средствами, через педагога и традиционные формы учебного и
воспитательного взаимодействия.
Цель
психологической
службы:
комплексное
психолого-педагогическое
сопровождение учащегося и школьных коллективов, параллелей в образовательном
пространстве школы.
Основными задачами психолого-педагогического сопровождения реализации данной
ООП СОО являются:
1. содействие личностному, интеллектуальному и творческому развитию
обучающихся;
2. формирование у обучающихся способности к самоопределению и саморазвитию;
209

3. формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
4. профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье
и развитии обучающихся.
Формы сопровождения обучающихся педагогом-психологом:
1. Диагностика учащихся, их родителей, специалистов.
2. Коррекционно-развивающая работа.
3. Психологическое просвещение и профилактика
4. Психологическое консультирование.
5. Организационно-методическая работа.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения:
1.
Сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся.
2.
Мониторинг возможностей и способностей обучающихся (диагностика).
3.
Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей
профессиональной сферы деятельности.
4.
Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни и развитие
экологической культуры.
5.
Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями.
6.
Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников.
7.
Поддержка детских объединений и ученического самоуправления.
8.
Дифференциация индивидуализация обучения (коррекционная работа).
9.
Консультирование и просвещение педагогов, школьников и их родителей.
Психодиагностика
Цель: информационное обеспечение процесса сопровождения. При составлении
диагностического минимума учитывается запрос администрации.
Диагностический минимум утверждается директором.
Данные психодиагностического минимума необходимы:
для составления психодиагностического портрета школьника;
для определения путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности
в обучении, общении и психическом самочувствии;
для выбора средств и форм психологического сопровождения школьников в
соответствии с присущими им особенностями обучения и общения.
Результаты психологической диагностики обсуждаются с педагогами и
администрацией на:
педсоветах;
совещаниях при директоре;
групповых и индивидуальных консультациях педагогов, классных руководителей.
Для родителей по итогам диагностики проводятся собрания-консультации и
индивидуальные консультации. Углубленная диагностика проводится только после
индивидуальных консультаций родителей и по их согласию.
Психолого-педагогическая диагностика развития обучающихся 10-11 классов в
образовательном учреждении осуществляется в групповой и индивидуальной форме:
- профессиональная направленность;
210

- отношение к ЕГЭ;
- мотивация к учению, дальнейшему продолжению образования, личностному росту; коммуникативно-организаторские способности.
Коррекционная и развивающая работа со школьниками.
Развивающая деятельность психологов ориентирована на создание социальнопсихологических условий для целостного психологического развития школьников, а
психокоррекция на исправление уже нарушенного гармоничного развития личности
посредством формирования
психологических новообразований и
оптимизации социальной ситуации развития.
На
основе
психологических заключений по
результатам
диагностики осуществляется коррекционно – развивающая работа в индивидуальном и
групповом режиме:
- помощь в адаптации десятиклассников к обучению на уровне среднего общего
образования;
- развитие навыков эффективного взаимодействия со сверстниками, взрослыми и
противоположным полом;
- обучение приемам релаксации и аутотренинга для улучшения психофизического
самочувствия;
- развитие навыков самоанализа и коррекции поведения, умения ориентироваться в
различных жизненных ситуациях; формирование
адекватной
самооценки;
развитие чувства уверенности и др.
План работы
№
п\п

Вид работы

Инструментарий

Сроки
Предполагаемый
проведения
результат
I. Диагностическая работа.

1

Диагностика
адаптации
учащихся.

Тестирование,
наблюдение,
социометрия.

Октябрь

2

Диагностика
«трудных»
учащихся
«группы риска».
Диагностика
общих
способностей
обучающихся.

Индивидуальное
(групповое)
тестирование

В течение
года (по
запросу)

Групповое
тестирование,
беседа

В течение
года

Диагностика
готовности
учащихся 10-х,
11-х классов к
выбору
профессии.

Групповые
занятия,
тестирование,

Декабрь

3

4

Ответственные

Изучение течения адаптации,
выявление
дезадаптированных детей
выявление учащихся с
проявлением тревожности
при переходе в 10-й класс,
изучение социометрических
данных класса, оказание
психологической помощи.
Предупреждение возможных
социально-психологических
проблем.

Педагог
психолог

Предупреждение возможных
социально-психологических
проблем
Оказание индивидуальной
помощи по результатам
диагностики.
Формирование
ответственного отношения к
выбору профессионального
пути через расширение
границ самопознания и
получение информации о

Педагог
психолог

Педагог
психолог Соц.
педагог

Педагог
психолог
Классные
руководители

211

5

Диагностика уровня
тревожности учащихся
11-х классов при
подготовке к сдаче
ГИА и ЕГЭ.

Тестирование

Ноябрь март

6

Диагностика уровня
комфортности в школе

Опрос, тесты

Апрель

7

Диагностика уровня
воспитанности учащихся
школы.

Тестирование

Ноябрь

8

мире профессий, раннее
выявление
профессиональных и
познавательных
интересов.
Выявление учащихся с
повышенным уровнем
тревожности,
формирование
коррекционных групп
для оказания
психологической
поддержки.
Изучение
эмоциональнопсихологического
климата в
педагогическом и
ученическом
коллективах,
разработка
рекомендаций для
повышения
комфортности.
Выявления уровня
воспитанности.

II. Коррекционно - развивающая работа
Коррекционные занятия с
Групповые
Январь Психологическое
учащимися «группы
занятия
апрель
сопровождение
риска», по снижению
учащихся при
уровня тревожности при
подготовке к ЕГЭ и
подготовке к ЕГЭ.
ГИА.

Педагог
психолог

Педагог
психолог

Педагог
психолог
Классные
руководители
Педагог
психолог

9

Индивидуальные занятия с
учащимися 10-11 классов,
испытывающими
трудности в обучении и
поведении.

Индивидуальные
занятия

В течение Психологическое
года
сопровождение
учащихся «группы
риска».

Педагог
психолог

10

Коррекционноразвивающие занятия с
учащимися, имеющими
трудности в общении с
окружающими

Групповые
занятия

В
течении
года

Педагог
психолог

Повышение
уверенности в себе,
формирование умений
конструктивного
общения, повышение
самооценки.

III. Психологическое просвещение и профилактика.

212

11

Предупреждение
Индивидуально
возможных
социальнопсихологических
проблем у учеников

В течение Психологическое
года
сопровождение
учащихся «группы
риска».

Педагог
психолог
Соц.педагог

12

Психологический
Групповые занятия
практикум для учащихся: беседы - лекции
-психологические

В течение Повышение
года
психологической
культуры учащихся.

Педагогпсихолог
Классные
руководители

13

14

Выступления на
родительских
собраниях: «Трудности
периода
адаптации
школьников и
пути их
преодоления». «Единый
государственный
экзамен:
психологическая
подготовка».
Тематические
ликбезы для
педагогов
школы. «Влияние
самооценки на
учебную
мотивацию и
психологическое
развитие
ребенка».

Групповые
занятия

В течение
года

Повышение
психологической культуры
родителей.

Педагогпсихолог
Классные
руководители

Групповые
занятия

Ноябрь

Повышение
психологической культуры,
сотрудничество учителей и
психолога.

Педагогпсихолог

Февраль

Тематические
Групповые
просветительские занятия
ликбезы для
обучающихся.

Ноябрь декабрь

Тематические
ликбезы для
обучающихся,
родителей,
педагогов.
Тематические
классные часы по
профориентации.

Групповые
занятия

Март апрель

Групповые
занятия

По –
графику
в течение
года

Снижение риска
Зам. директора
употребления ПАВ,
Педагог
повышение
психолог
психологической культуры
Соц.педагог.
подростков, осмысление
необходимости бережного
отношения к здоровью.
Профилактика
Педагогвозникновения стрессов при психолог
сдаче ЕГЭ.

Помощь учащимся в
выборе профессии с учетом
полученных результатов
тестирования. Помощь
учащимся в познании себя
и профессиональном
самоопределении.

Педагогпсихолог
Классный
руководитель
Педагог
психолог

213

Пропаганда
педагогических и
психологических
знаний.

15

Индивидуальные
консультации
детей, родителей,
педагогов.

16

Анализ
результатов
адаптационного
периода в школе
Анализ
результатов
диагностических
исследований,
выдача
необходимых
рекомендаций
педагогам.
Состояние
психологическог
о климата в
школе.
Индивидуальные
консультации для
учащихся
«группы риска»,
их родителей и
классных
руководителей.

17

18

19

№
5.1
5.2
5.3

54

Индивидуальногрупповая работа

В течение
года

Психологическое
просвещение родителей,
учащихся, педагогов,
мониторинг тревожности
учащихся.
IV. Психологическое консультирование.
Индивидуально
В течение
Оказание конкретной
помощи взрослым и детям в
года
осознании ими природы их
( по
циклограм затруднений, связанных с
взаимоотношениями в
ме)
семье, в кругу друзей, в
школе; помощь в
формировании новых
установок и принятии
решений.
Совещание при
Ноябрь
Ознакомление с
директоре
результатами исследования
уровня адаптации учащихся.

Педагогпсихолог

Групповая работа
по итогам
результатов
диагностической
работы

В течении
года

Ознакомление с
результатами
психологических
исследований.

Педагогпсихолог

Совещание при
директоре

Апрель

Педагогпсихолог

Индивидуально

В течении
года по
запросу

Ознакомление с
результатами исследования
психологического климата в
школе.
Психологическая поддержка
учащихся «группы риска».

V. Организационно-методическая работа.
Вид работы
Сроки проведения
Участие в заседаниях, совещаниях, педсоветах.
В течение года
Обработка, анализ, обобщение результатов, интерпретация,
полученных данных. Заполнение отчетной документации.
Повышение психологических знаний через: а) учебу на
семинарах,
б) обмен опытом коллег, в) изучение специальной
литературы.
Изучение новинок психологической литературы. Работа с
периодической печатью, методическими разработками в
сфере психологии. Подбор методик для работы.

В течение года
В течение года

Сентябрь

Педагогпсихолог

Педагогпсихолог

Педагогпсихолог

Ответственный
Педагогпсихолог
Педагогпсихолог
Педагогпсихолог

Педагогпсихолог

Методами оценки эффективности психолого-педагогического сопровождения
обучающихся являются:
- опросы учащихся, учителей, родителей;
214

- индивидуальные и групповые интервью;
- наблюдения (за проведением конкретных занятий, интересов их участников к
содержанию, динамикой в отношениях и др.).
- повышение эффективности стимулирования педагогов к внедрению личностноориентированных технологий обучения с учетом: динамики готовности учителей к
педагогическим инновациям;
- установление диалоговых отношений между учащимися, учителями, родителями;
формирование готовности к поиску вариантов решения проблем, к гибкому
вариативному поведению в сложных жизненных ситуациях.
Критерии:
- степень включенности взрослых в программу психологических занятий;
- продуктивность совместной деятельности;
- удовлетворенность диалогом;
- определение стиля поведения в ситуациях разногласия.
- создание условий для развития устремлений учащихся и взрослых (познавательных,
творческих, эмоционально-личностных) через выявление содержания индивидуальности
учащихся, рассмотрение горизонтов личностного развития, особенностей саморазвития.
Системность мышления. Включенность в групповые отношения. Личностная
саморегуляция. Тревожность. Стрессоустойчивость;
- самоопределение. Потребность в самопознании;
- самореализация родителей - в самореализации детей через развитие рефлексии
особенностей воспитания и обучения ребенка, общения с ним;
- характеристика родительского отношения: ориентация на принятие ребенка,
кооперацию в решении проблем;
- последовательность в воспитании детей.

Финансовое обеспечение реализации ООП СОО
Источниками формирования имущества и финансовых средств Учреждения являются:
1)
имущество, переданное Учреждению Собственником;
2)
средства, получаемые от Учредителя;
3)
средства муниципального и регионального бюджетов в виде субсидий и
субвенций;
4)
добровольные имущественные и финансовые пожертвования граждан и
юридических лиц;
5)
иные источники, не противоречащие законодательству Российской
Федерации.
Учредитель –отдел образования «МО Томаринский городской округ» ежегодно на
каждый учебный год формирует и утверждает муниципальное задание, план финансовохозяйственной деятельности для Учреждения в соответствии с предусмотренной его
Уставом основной деятельностью.
Объем
финансового
обеспечения
выполнения
муниципального
задания
предусматривает средства на реализацию общеобразовательных программ общего
образования и на содержание имущества.
Финансовое обеспечение выполнения муниципального задания осуществляется
Учредителем в виде субсидий в порядке, установленном муниципальными правовыми
актами, и с учетом расходов на содержание недвижимого имущества и особо ценного
215

движимого имущества, закрепленного за ним собственником, или приобретенных
Учреждением за счет средств, выделенных ему Учредителем на приобретение такого
имущества, расходов на уплату налогов. Учреждение ведет бюджетный учет, формирует и
представляет бюджетную отчетность департаменту образования.
Расчет муниципального задания на учебные расходы ведется из расчета
среднегодового количества обучающихся, по 1500 рублей на одного учащегося в год.
Заработная плата работников ОО финансируется из регионального бюджета. Оплата
труда работников Учреждения производится на основе локального нормативного документа
«Положения об оплате труда работников МБОУ СОШ №2.
Формы и порядок муниципального финансового контроля деятельности Учреждения
регламентируются муниципальными правовыми актами органов местного самоуправления.
Результаты финансово-хозяйственной деятельности Учреждения по итогам отчетного
года рассматривается на балансовой комиссии комитета по управлению муниципальным
имуществом и развитию потребительского рынка администрации города Томари.
Учредителю предоставляется отчетность о выполнении муниципального задания в порядке
и сроки, предусмотренные муниципальными правовыми актами.
Ресурсное обеспечение мероприятий по каждому направлению Программы
осуществляется в рамках бюджета, формируемого из различных финансовых источников
(бюджетное и внебюджетное).
Финансовые условия реализации программы содержат расходы, необходимые для
достижения планируемых результатов.

Материально-технические условия реализации ООП СОО
Материально техническая база МБОУ СОШ №2 соответствует задачам реализации
ООП СОО, имеет необходимое оснащение для создания образовательной и социальной
среды. Развитие материально-технической базы Учреждения осуществляется самим
Учреждением в пределах, закрепленных за ним бюджетных и собственных средств.
В соответствии с требованиями Стандарта, СанПиН 2.4.2.2821-10 в МБОУ СОШ №2,
реализующем основные образовательные программы для проведения учебных занятий,
занятий внеурочной деятельности, осуществления индивидуальной работы с учащимися и
родителями создана материально-техническая база, которая содержит:
Оценка материально-технических условий реализации ООП СОО
№
п/п

Требования ФГОС, нормативных и
локальных актов

Имеются в наличии:

216

1

Учебные кабинеты с автоматизированными
рабочими местами обучающихся и
педагогических работников

2

Помещения для занятий учебноисследовательской и проектной
деятельностью, моделированием и
техническим творчеством

3

Помещения (кабинеты, мастерские, студии)
для занятий музыкой, хореографией и
изобразительным искусством
Информационно-библиотечные центры с
рабочими зонами, оборудованными
читальными залами и книгохранилищами,
обеспечивающими сохранность книжного
фонда, медиатекой
Актовые и хореографические залы

4

5

Русский язык –4 каб.; 240 кв.м.
Математика - 4 каб.; 240 кв.м
Биология -1 каб.;60 кв.м
Физика– 1 каб.; 60кв.м
ОБЖ -1 каб.;60 кв.м
Информатика - 2 каб.;120 кв.м
Ин.язык – 2 каб.; 120 кв.м
Кабинеты нач. школы – 10 каб.;600 кв.м
Кабинет химии - 1 каб.; 60 кв.м
История -3 каб.;180 кв.м
География - 1 каб.; 60 кв.м
музыки – 1 каб, 60 кв.м Технология
(дев.) - 1 каб.; 60 кв.м технология
(мал.) - 1 каб.; 60 кв.м
Всего - 33
музей Лаборантская химии –
Лаборантская физики –
Лаборантская биологии –
Лаборантская информатикимузыка- 1каб.; актовый зал

Библиотека, книгохранилище

Актовый зал ,
кабинет занятий внеурочной деятельностью

Спортивные комплексы, залы, бассейны,
стадионы, спортивные площадки, тиры,
оснащѐнные игровым, спортивным
оборудованием и инвентарѐм
Помещения для питания обучающихся, а
также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации

спорт.зал –2
Душ - 5
Раздевалки (спорт.зал,) -4

качественного горячего питания, в том числе
горячих завтраков

Пищеблок, моечная,
овощной, мясной цех
кладовые, подсобные

8

Помещения для медицинского персонала

9

Административные и иные помещения,
оснащѐнные необходимым оборудованием, в
том числе

- медицинский кабинет
- процедурный кабинет
Кабинет директора
Приемная Учительская –
Каб. заведующего хозяйством –1каб.
Зам. дир по УВМ,ВР – 1 каб.
Зам. дир по АХЧ-1 каб..
Кабинет педагога –организатора

6

7

Столовая: обеденный зал
на 210 посадочных мест

217

Кабинет специалиста по кадрам

Объекты для проведения специальных
коррекционных занятий, для организации
образовательной деятельности с детьми
инвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья
Гардеробы, санузлы, места личной гигиены

Кабинет педагога-психолога .Кабинет
социального педагога– 1каб.
Кабинет учителя- логопеда – 1каб.

12

Участок (территория) с необходимым
набором оснащѐнных зон

Игровой городок
Воркаут
корт

13

Прочие вспомогательные помещения

Коридоры
Вестибюль
Лестничная клетка
Тамбур

10

11

Туалетные комнаты. Гардероб

Все кабинеты оснащены жалюзи, учебными досками, мебелью.

Информационно-методические условия реализации ООП СОО
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств
и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально
активной личности, а также компетентность участников образовательных отношений в
решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб
поддержки применения ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:
— информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции; —
информационно-образовательные ресурсы Интернета;
— вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
— прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансово-хозяйственную деятельность МБОУ СОШ №2 .
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным
требованиям, и обеспечивает использование ИКТ:
— в учебной деятельности;
— в исследовательской и проектной деятельности;
— при измерении, контроле и оценке результатов образования;

218

— в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательных отношений, в том числе в рамках дистанционного
образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с
другими организациями социальной сферы и органами управления.
Характеристика информационно-технического оснащения:
1.
Показатели

Показатели ОУ

Обеспеченность учащихся учебной литературой (%)
Количество компьютеров, применяемых в образовательной деятельности, в том
числе нетбуков, из них:
- количество ПК и ноутбуков
Количество учащихся на 1 компьютер, применяемый в образовательной
деятельности
Количество компьютеров в расчете на 100 учащихся
Наличие библиотеки
Наличие медиатеки (есть/нет)
Возможность пользования сетью Интернет учащимися (да/ нет)
Количество АРМ (автоматизированное рабочее место) учителя
Кол-во компьютеров, применяемых в управлении
Наличие АРМ (автоматизированное рабочее место) администратора
Возможность пользования сетью Интернет педагогами (да/нет)
Наличие сайта (да/ нет)

100

133
59
0,3
1,3
да
да
да
34
10
да
да
да

2.
Помещения

Общее количество
кабинетов
4
4
3
2
2
1
1
1
1
1
1
2

Оснащены компьютерной
техникой
4
4
3
2
24
1
1
1
1
1
1
2

Всего кабинетов

23

45

ИТОГО

1
1
1
26

1
1
1
48

Русский язык и литература
Математика
История и обществознание
Английский язык
Информатика
География
Биология
Физика
Химия
ОБЖ
ИЗО, музыка
Технология, в том числе мастерские
Спортивный зал
Актовый зал
Библиотека

Создание информационно-образовательной среды
№ Необходимые средст Необхо количество средств/ имеющееся в
ва
наличии
п/п
I

Технические средства

телевизор

Кол-во/сроки
создания
условий
5шт.

219

мультимедийный проектор и экран

40шт.

принтер монохромный

28шт.

принтер цветной

2 шт.

сканер

2шт.

факс

1 шт.

копировальный аппарат

шт.

фотопринтер
цифровой фотоаппарат;

1шт.

видеокамера
веб-камера

шт.

графический планшет
музыкальный центр

1шт.

компьютеры

74 шт.

ноутбуки для учителей

6шт.

нетбуки для учащихся

53шт.

интерактивная доска

32шт.

конструктор, позволяющий создавать
компьютерно-управляемые движущиеся модели с
обратной связью (роботы -лего)

шт.

цифровой микроскоп;

-

источник питания

3 шт.

аккустическая система

32шт.

220

II

Программные
инструменты

операционные
инструменты;

системы

и

служебные Имеется

в

наличии

клавиатурный тренажѐр;
текстовый
редактор для
русскими и иноязычными текстами;

работы

с

графический редактор
растровых изображений;

для

обработки

графический редактор
векторных изображений;

для

обработки

музыкальный редактор;
редактор подготовки презентаций;
редактор видео;
редактор звука;
виртуальные лаборатории по учебным
предметам (химия, информатика);
среды для дистанционного он-лайн и офлайн
сетевого взаимодействия;
среда для интернет-публикаций;
редактор интернет-сайтов;
III

IV

Отображение
образовательной
деятельности в
информационной
среде:
Компоненты на бума
жных носителях:

Функционируе
т

Сайт МБОУ СОШ

электронный дневник, журнал
18146экз.
10321экз.
752 экз.
1056 экз.

учебники и учебная литература;
художественная литература
методическая литература
периодические издания

V
VI

Компоненты на CD и
DVD:

электронные учебники
электронные дополнительные учебные
пособия
электронная
справочная
энциклопедическая литература;

и

0 экз. 127
экз.
160 экз.
63 экз.

художественные тексты на электронных
носителях.

Компьютерные программы
Вид программы

Наименование программы

Программы
для
обучающихся «Первая
помощь
№
1»,

Windows XP
Microsoft Office Enterprise 2007
Russian

Разработчик
Microsoft
Microsoft

Гдеприменяется
Наурокахинформатики
Наурокахинформатики

221

получены
по
программе президента

BORLAND PASCAL 7.0 и
TURBO PASCAL 7.0

Вorland
software

АНТИВИРУС Касперский

Программы для
руководителей и
педагогов

ОбучающаяпрограммаTeachPro
Excel 2000
ОбучающаяпрограммаTeachPro
Word 2000
Windows XP/7/8
Microsoft Office Enterprise 2007
Russian
BORLAND PASCAL 7.0 и
TURBO PASCAL 7.0

АНТИВИРУС Касперский

На уроках
информатики согласно
КТП
Наурокахинформатики

ММТиДО

Наурокахинформатики

ММТиДО

Наурокахинформатики

Microsoft
Microsoft

делопроизводство
делопроизводство

Вorland
software

На уроках
информатики согласно
КТП
делопроизводство

В МБОУСОШ №2 имеется выход в Интернет, локальная сеть. Скорость подключения
к сети Интернет – 100 Мбит/с. Установлены три точки Wi-Fi. К сети Интернет подключено
98 компьютеров. В локальной сети ОО - 98 компьютеров.
В учреждении используется программное обеспечение на базе операционной системы
MS Windows. В комплекте имеется полный комплекс программного обеспечения для
создания, обработки и использования тестовой, графической и прочей мультимедийной
информации на автоматизированных рабочих местах учителей и обучающихся как с
применением сети Интернет, так и без неѐ.
Учащиеся школы имеют возможность получения информации в сети Интернет в
кабинетах информатики, используя веб-браузеры: Mozilla, Opera, InternetExplorer,
GoogleChrome.
В целях прозрачности информации создан сайт своевременно обновляется и
соответствует требованиям законодательства к размещению информации в сети Интернет
С 2016 года учет индивидуальных достижений фиксируется в электронном дневнике
«Дневник .ру».
В МБОУ СОШ №2 создана мониторинговая служба, которая фиксирует достижения
обучающихся по различным направлениям обучения и воспитания в электронных базах
данных.
Создание информационно-образовательной среды школы требует активного освоения
информационно-коммуникационных технологий. 100% педагогов школы имеют базовый
уровень ИКТ-компетенции.
Библиотека, является частью информационно-образовательной среды МБОУ «СОШ
№2. Библиотека занимает изолированное помещение и отдельное хранилище школьных
учебников. Библиотека оснащена компьютером, принтером, медиааппаратурой, имеется
доступ к сети Интернет. Книжный фонд библиотеки составляет:
Наименование
Количество
Книг и брошюр

10321

222

Книг

8763

Брошюр

1558

Журналов

281

Учебников

18146
Всего:

39069 экз.

Обеспеченность учебниками и учебной литературой каждого учащегося составляет
100%:
Учебники, используемые при реализации инвариантной части, регионального компонента УП ООП
СОО
Учебные
предметы

Русский язык

Автор/авторск
ий коллектив
Рыбченкова
Л.М.
Львова С.И.

Наименование учебника
Русский язык (базовый
уровень)
Русский язык(
углубленный уровень)

Класс

Наименование
издателя
учебника

Год
приобретения
учебников

10-11

Просвещение
Мнемозинав

2019
2020

10

Просвещение

2020

10

Просвещение
«Русское
слово»

2020

10- 11

Издательство
«Просвещение
»

2017, 2019

10-11

Просвещение

2017, 2019

Чертков В.Ф.
Литература

Английский
язык

Литература (базовый
уровень) (в 2 частях)
Афанасьева
О.В.
Комарова Ю.А,

Английский язык
(базовый уровень)
Английский язык
(Углубленный уровень)
Геометрия (базовый и
углубленный уровень)

Геометрия

Алгебра

Информатика
и ИКТ

История
России

Атанасян Л.С.

Никольский
С.М.

Семакин И.Г.
Гейн А.Г.

Загладин Н.В.
Горинов М.М.
Уколова В.И.

Алгебра и начала
математического анализа.
(базовый и углубленный
уровни)
в2ч

Информатика. Базовый
уровень:
Информатика(углубленный
уровень)
Всеобщая история.
(углубленный уровень)
История России(базовый и
углубленный

10

БИНОМ.
Лаборатория
знаний
Просвещение

2017,2018,
2019
2020

10-11

Русское слово
– учебник
Просвещение
Просвещение

2020

223

Всеобщая история
9базовый и углуб.
Уровень)
Боголюбов
Л.Н.

Обществознание
(базовый уровень и
углубленный)

Обществознани
е

География

Физика

Химия

Биология

Физическая
культура

Максаковский
В.П.
Домогацкий
Е.М.

10-11

Издательство
«Просвещение
»

Издательство
«Просвещение
Русское словоучебник

2017/2019

География (базовый
уровень)
География (углубленный
уровень)

10-11

Физика (базовый уровень)
Физика (углубленный
уровень)

11

Издательство
«Просвещение
»

2017, 2019
2020

Рудзитес Г.Е.
Пузанов С.А.

Химия (базовый уровень)
Химия (углубленный )

10

Просвещение

2019
2020

Пасечник ВВ.
Захаров В.Б.

Биология. Общая биология
(базовый уровень)
Биология (углубленный)

Мякишев Г.Я.
Кабардин О.Ф.

Лях В.И.

Физическая
культура
(базовый уровень)

10-11

10-11

2017,
2019,2020

Просвещение
Дрофа
Издательство
«Просвещение

2020

2017

»
Основы
безопасности
жизнедеятельн
ости

Ким С.В.

Основы безопасности
жизнедеятельности
(базовый уровень)

10

ВЕНТАНАГРАФ

2020

Лосев С.А.
Право

Право

10-11

ИнтеллектЦентр

2020

Региональный компонент

3.4.2. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с основной образовательной программой среднего общего
образования
Ключевым изменением является переход на реализацию ФГОС СОО. ООП среднего
общего образования является преемственной по отношению к ООП ООО. Значимость
224

уровня среднего общего образования (10–11 классы) заключается в том, что его содержание
играет ведущую роль в продолжение обучения в образовательных организациях
профессионального образования, профессиональной деятельности и успешной
социализации личности. Одним из основных направлений в подготовке учителей к
реализации требований ФГОС является практическое овладение ими современными
образовательными технологиями, отвечающими возрастным особенностям учащихся и
содержанию профильного обучения.
Для достижения задач перехода на ФГОС СОО должны быть реализованы следующие
условия:
1) Используются эффективные формы организации образовательной деятельности
для учащихся 10-11 классов, а именно необходимо будет:
- реализовать ООП СОО в организационно-учебных базовых элементах и формах
высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги);
- подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого
конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета,
понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний);
- сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем
и конструированию их эффективных решений;
- организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования
социальных событий;
- организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых
оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся.
2)
встроены в образовательную деятельность учебно-исследовательская и
проектная деятельность как личностно значимая для учащихся реализуемая как на
уроках, так и во внеурочной деятельности;
3)
специально организована самостоятельная работа обучающихся как форма
построения индивидуальных образовательных траекторий (маршрутов) в учении и
контрольно-оценочная деятельность учащихся и учителя;
4)
разработана модель учебного плана, позволяющего чередовать урочные и
внеурочные формы учебной деятельности, включать в образовательную деятельность
внеучебные виды деятельности, реализовывать образовательную деятельность с
использованием современных технологий и тем самым повышая эффективность и
доступность образования подростков;
5)
изменена идеология и технология контрольно-оценочной деятельности
всех субъектов образовательных отношений, ориентированная на экспертный,
диагностический и коррекционный характер взаимодействия между всеми участниками
образования;
6)
создана цифровая образовательная среда с возможностью персонификации
(учителей, учеников, родителей) и инструментами для формирования портфолио учителей
и портфолио учащегося (аттестация учителей и внеучебные достижения учащихся, а также
достижения в сфере дополнительного образования), которая позволит:
улучшить, облегчить деятельность педагогов (минимизировать отчетные
материалы, помогать анализировать индивидуальные траектории учащихся и их прогресс,
видеть основания для получения заработной платы);
помочь и облегчить жизнь родителям (смогут видеть успехи учащегося он-лайн,
получать консультации педагога он-лайн, смогут оказывать влияние на жизнь ребенка в
225

школе, через высказывание своих предложений, замечаний, пожеланий, дистанционные
родительские собрания, возможность видеть все возможности, которые есть у ребенка в
рамках данного образовательного учреждения, а также за его пределами);
создать возможность управлять проектами, понимать состояние системы в целом,
генерировать и создавать отчеты в единой информационном поле.
6) Обновлено учебно-информационное обеспечение образовательной деятельности.

3.4.3. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Механизм реализации программы – система документов по стратегическому
управлению в совокупности с организационными структурами и процедурами, задающими
определенные, постоянно воспроизводимые схемы разработки, обсуждения, презентации
реализованных задач и выявленных проблем; при необходимости, корректировка целевых
ориентиров, выполняющих роль сигналов реальности и успешности их достижения
Механизм реализации Программы предполагает:
1)
организацию рабочей группы, работающей в непрерывном режиме над
реализацией программы, контролем реализации программы;
2)
регулярное обновление и пополнение информации за счет официальной
статистики и периодических обследований (мониторингов.
№
п/п

Целевой ориентир в
системе условий

1

Наличие локальных нормативных
правовых актов и их использование
всеми субъектами образовательных
отношений

2

Наличие учебного плана,
учитывающего разные формы
учебной деятельности и
полидеятельностное пространство,
динамического расписание учебных
занятий
Наличие баланса между внешней и
внутренней оценкой (самооценкой)
деятельности всех субъектов
образовательных отношений при
реализации ООП; участие
общественности (в том числе
родительской) в управлении
образовательной деятельностью

3

Механизмы достижения целевых
ориентиров в системе
условий
разработка
и
утверждение локальных
нормативных правовых актов в соответствии с
Уставом ОО;
внесение изменений в локальные нормативные
правовые акты в соответствии с изменением
действующего законодательства;
качественное правовое обеспечение всех
направлений деятельности в соответствии с
ООП.
эффективная система
управленческой
деятельности в ОО;
реализация
планов
работы
методических объединений,
психологической службы; реализация плана
внутришкольного контроля.
соответствие лицензионным требованиям и
аккредитационным нормам образовательной
деятельности;
эффективная деятельность органов
государственно-общественного
управления
в соответствии с нормативными
документами школы.

226

4

Наличие педагогов, способных
реализовать ООП (по квалификации,
по опыту, наличие званий,
победители профессиональных
конкурсов, участие в проектах,
грантах и т.п.)

5

Обоснованное и эффективное
использование информационной
среды (локальной среды, сайта,
цифровых образовательных
ресурсов, компьютерных классов,
владение ИКТ-технологиями
педагогами) в образовательной
деятельности;
приобретение лицензионного
программного обеспечения;
обновление информационнообразовательной среды школы

6

7

привлечение квалифицированных кадров для
работы в ОО;
повышение
квалификации
педагогических
работников (1 раз в 3 года); аттестация
педагогических работников ОО;
мониторинг инновационной готовности и
профессиональной компетентности
педагогических работников ОО;
эффективное
методическое
сопровождение
деятельности педагогических работников ОО.
приобретение
цифровых
образовательных
ресурсов для ОО;
реализация
графика
использования
компьютерных классов в ОО;
повышение
профессиональной
компетентности
педагогических работников по программам
информатизации образовательного пространства
ОО;
качественная организация работы официального
сайта ОО;
качественная организация работы электронного
журнала в системе «Дневник.ру»
реализация плана внутришкольного контроля.

Комплектование библиотеки

приобретение учебников, учебных пособий,

учебниками по всем учебным
предметам учебного плана ООП в
соответствии с Федеральным
перечнем; наличие и оптимальность
других учебных и дидактических
материалов, включая цифровые
образовательные ресурсы, частота
их использования учащимися на
индивидуальном уровне
Соответствие условий физического
воспитания гигиеническим
требованиям; обеспеченность
горячим питанием, наличие
лицензированного медицинского
кабинета, состояние здоровья
учащихся, приобретение комплектов
мебели

цифровых образовательных ресурсов для ОО;
эффективное методическое
сопровождение
деятельности педагогических работников ОО;
реализация плана внутришкольного контроля ОО
реализация программы ВСОКО ОО.

эффективная работа столовой ОО; эффективная
работа медицинского кабинета ОО.

Субъекты управления и организационные структуры
достижения целевых ориентиров в системе условий
Категория
участников

Основные права и обязанности

227

Учитель уровня
среднего общего
образования

Методические
объединения
учителей
предметников,
рабочие группы

Научнометодический
совет
Педагогический
совет

Администрация
ОУ

Родители
(законные
представители)
обучающихся
Учащийся

участвует в разработке и обсуждении отдельных содержательных
разделов
ООП СОО (учебного плана, рабочих учебных программ, курсов);
участвует в разработке контрольно-измерительных материалов по
отдельным учебным предметам;
участвует в оценке выполнения и коррекции ООП СОО
разрабатывают основное содержание ООП СОО: вносят предложения по
формированию учебный план, разрабатывают и обсуждают рабочие программы
учебных курсов;
участвуют в мониторинге реализации программы, обсуждают его итоги,
вносят коррективы в программу на очередной учебный год;
обеспечивают разработку учебно-методической документации, проектов
локальных нормативных актов;
разрабатывают и обсуждают контрольно-измерительные материалы в
соответствии с планируемыми результатами;
выступают внутренними экспертами по содержанию отдельных разделов
ООП;
проводят консультации и экспертную оценку результатов ее освоения;
- согласовывает рабочие учебные программы ООП:
- согласовывает основные положения и разделы ООП;
- рассматривает и обсуждает основные положения и разделы ООП;
- определяет условия перезачета курсов, освоенных в разных формах и
образовательных организациях
организует всю процедуру формирования, обсуждения и утверждения
ООП;
участвует в разработке и обсуждении программы;
осуществляет контроль над выполнением программы и производят
оценку достижений отдельных результатов ее выполнения;
организует проведения итоговой аттестации обучающихся по итогам
выполнения ООП;
обеспечивает условия для реализации программы
формулируют запрос педагогическому коллективу на расширение
состава развивающих курсов и их соотношение;
принимают участие в обсуждении и реализации ООП;
участвуют в оценке выполнения программы
при формировании своей индивидуальной образовательной программы
(траектории) имеет право на перезачет соответствующих курсов, освоенных в
других формах образования и других ОО;
обязаны выполнять в установленные сроки все задания,
предусмотренные
ООП

Информация о ходе реализации Программы в целом и отдельных направлений
ежегодно представляется на Педсовете.

228

3.4.4. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой
системы условий
Цель: создание системы организационно - управленческого и научно – методического
обеспечения по организации введения федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования.
№
1

2

3

Мероприятие
Сроки
Результат
Организационно-управленческое обеспечение
Разработка и утверждение Плана
до 1 сентября Приказ
мероприятий по подготовке к
2018 года
введению ФГОС СОО Коррекция
плана
План
ежегодно
Рассмотрение на заседании
Январь
Педагогического совета вопроса о
2018 года
готовности ОО к введению ФГОС
СОО
Создание рабочей группы введения
Август 2018
ФГОС СОО по проектированию
изменений в образовательной системе
и постановка перед ними задач.
Утверждение состава рабочей
группы

Ответственный

Протокол

Приказ

ежегодно

Приказ

4

Экспертиза ресурсов ОО для
реализации ФГОС СОО

До 1 апреля
2018

приказ

5

Поэтапное введение ФГОС СОО

2018-2021

приказ

методический совет

по мере готовности:
20182019 год - подготовительный этап
2019-2020 год - создание
ООП СОО
2020-2021год - переход
10 класс

6

7

Проведение экспертизы рабочих
программ учебных предметов и
внеучебной деятельности

до 01 сентября приказ по
2020г. и далее школе
ежегодно

Установление взаимодействия с
другими организациями социальной

До 1 сентября
2020

методический совет

Договоры

сферы, в том числе
образовательными учреждениями
ВПО, СПО, организаций
культуры и спорта, предприятий

229

8

9

Анализ возможностей ОО по
обеспечению учебноисследовательской и проектной
деятельности, возможность
получения практикоориентированного результата.
Апробация разработки
совместно с учащимися ИОП

10 Разработка перспективного плана
графика повышения квалификации
педагогических и руководящих
работников ОУ в связи с введением
ФГОС СОО.
Коррекция плана-графика
повышения квалификации

До 1 марта
2020

Перечень
Руководители МО
образовательных
площадок

2019-2020 год

Классные
руководители 10
классов

до 01 сентября план-график,
2019 года
приказ

ежегодно

план-график,
приказ
приказы по
школе

11 Обеспечение исполнения
постоянно
муниципальных, региональных
нормативных, инструктивно методических документов по
вопросам внедрения ФГОС СОО.
12 Проведение административных
По мере
протоколы
совещаний по вопросам введения
необходимост совещаний
ФГОС СОО.
и
13 Разработка и участие в экспертизе
2019-2021
Результаты
проектов изменений (единичных
проекта, приказ
проектов) в образовательной системе
СОО школы
Нормативно-правовое обеспечение
1
2

3

Внесение необходимых изменений в
Устав МБОУ СОШ №2
Разработка нормативно-правовой
документации. Внесение
необходимых изменений в
локальные акты ОО.

Проектирование ООП СОО с
участием обучающихся, их
родителей (законных
представителей), педагогических
работников и общественности

До 1 сентября
2020г. В
соответствии
с изменением
законодательс
тва
2019-2020
учебный год

Проектирование и утверждение
май 2020 года
учебного плана с учетом перехода на
ФГОС СОО.

методический совет

Устав
МБОУ
СОШ №»
Локальные акты
Приказы

ООП СОО

Рабочая группа по
введению ФГОС
СОО

учебный план
ООП СОО

230

4

5

6

7

1

2

Разработка программы развития Февраль 2020
универсальных учебных действий

Программа
развития УУД

Разработка программы воспитания
и социализации обучающихся

Февраль 2020

Программа
воспитания и
социализации

Разработка и утверждение рабочих
программ (учебных предметов,
курсов) и внеурочной деятельности

До 1 сентября
2020г.

Рабочие
программы для
10-11 классов

Разработка плана внеурочной
деятельности обучающихся 10-11
классов

Март 20192020 учебный
год

План
внеурочной
деятельности

Заключение дополнительных
до 01
Трудовые
соглашений к трудовому договору с
сентября
договоры
педагогическими работниками.
2020 года
Приведение в соответствие с
до 01
приказ
требованиями ФГОС СОО,
сентября
квалификационными
2020 года
характеристиками,
профессиональным стандартом
педагога должностные инструкции
работников ОО.
Разработка локальных актов ОУ,
до 01
Локальные
регламентирующих установление
сентября
акты
заработной платы работников, в том
2020 года
числе критерии установки
стимулирующих надбавок и доплат,
порядок и размер премий, а также
учебных расходов в соответствии с
новой системой оплаты труда.
Формирование банка нормативно2019-2021
банк
правовых документов федерального,
нормативнорегионального, муниципального,
правовых
школьного уровней по вопросам
документов
введения ФГОС СОО.
Научно - методическое и кадровое обеспечение
Ознакомление педагогического
по мере
протоколы
педагогическог
коллектива школы с нормативнопоступления
о совета,
правовыми документами
заседаний МС
федерального, регионального,
и МО
муниципального, школьного уровней
по вопросам введения ФГОС СОО.
До 1 сентября Документация
Разработка проекта изменений в
2020 учебный по проекту
образовательной системе ОО
год

Рабочая группа
введению ФГОС
СОО
Рабочая группа по
введению ФГОС
СОО
Руководители
ШМО
Рабочая группа
введению ФГОС
СОО
Рабочая группа по
введению ФГОС
СОО

Профсоюзный
комитет ОУ

методический совет

Руководители МО

231

3

Прохождение курсов повышения
квалификации для учителей 10-11
классов по ФГОС СОО

4

Участие в заседаниях
муниципального
Координационного совета по
вопросам организации введения
ФГОС СОО

По плану работы
приказ ДО
Координационного
совета

5

Участие в региональных
конференциях, совещаниях,
семинарах, круглых столах по
проблемам введения ФГОС СОО

2019г. -2020г.

Информирование
педагогической
и родительской
общественности.

6

Участие в муниципальных
обучающих семинарах для
учителей 10-11 классов

по плану работы
ИРОСО

Методические
разработки

2018-2020 годы

План работы

постоянно по
запросам

Программы

Участие в совещаниях с
директорами, заместителями
директоров по УВР по вопросам
организации образовательной
деятельности в условиях введения
ФГОС ОО
8 Проведение индивидуальных
консультаций для педагогов по
вопросам разработки рабочих
программ учебных предметов,
курсов; программ внеурочной
деятельности.
9 Создание и функционирование в
школе постоянно – действующего
консультационного пункта по
вопросам введения ФГОС СОО
10 Изучение, обобщение и
внедрение опыта ОО города, ОО
РФ по формированию УУД;
духовнонравственному развитию,
воспитанию обучающихся;
формированию культуры
здорового и безопасного образа
жизни обучающихся; организации
коррекционной работы с детьми.
11 Обобщение и систематизация
педагогического опыта учителей
школы по результатам
подготовки и введения ФГОС
СОО с последующей
проработкой на этой основе
методических рекомендаций
7

До 1 сентября
2020 года

Профессиональ
ный рост
педагогов

Педагоги ОО

Руководители МО

методический
совет

2018-2020

постоянно

Банк
информации

постоянно

Методические
рекомендации
(продукты)

Педагогический
коллектив

Рабочая группа по
опережающему
введению ФГОС
СОО

232

(продуктов)

12 Непрерывное корпоративное
По плану
Методические
повышение квалификации
методической
рекомендации
Рабочая группа по
(обучающие и рефлексивные
работы
(продукты)
опережающему
введению ФГОС
семинары, мастерские,
мастерклассы), участие в
СОО
российских, региональных
вебинарах.
Психолого-педагогическое обеспечение образовательной деятельности
1

2

3

4

5

Разработка программы психологопедагогического сопровождения
введения ФГОС СОО
Разработка коррекционной
программы в целях осуществления
индивидуально-ориентированной
психолого-медико-педагогической
помощи детям с особыми
образовательными потребностями,
детям с ОВЗ, обусловленными
недостатками в их физическом и
(или) психическом развитии
Повышение уровня квалификации
педагогов-психологов через
прохождение курсов повышения
квалификации по ФГОС СОО
Проведение семинаров-тренингов
для учителей

В течение
2018-2020
года
Март-апрель
20192020учебного
года

Программа

педагог-психолог

Программа

педагог-психолог

2019-2021 гг.

Профессиональ ное педагог-психолог
мастерство

В течение
2019-2021
года

Повышение
педагог-психолог
психологической
компетентности и
профилактика
профессионального
выгорания
психологопедагогических
кадров.

Проведение семинаров-тренингов
по развитию навыков общения,
сотрудничества, разрешения
конфликтов, в которых принимают
участие, как родители, так и дети.

В течение
2019-2021
года

повышение уровня
психологопедагогической
компетентности
родителей в
вопросах
воспитания и
обучения ребенка

педагог-психолог

233

6

1

2

3

4

5

В рамках профориентационного
направления организовать процесс
профессионального
самоопределения обучающихся

2018-2021 год

готовность
педагог-психолог
обучающихся к
выбору профессии,
осмыслению,
проектировани ю
вариантов
профессиональных
жизненных путей

Материально-техническое и финансово-экономическое обеспечение
Анализ условий и ресурсного
До 1 апреля
Оценка готовности Администрация
обеспечения ООП СОО в
2020
Рабочая группа по
соответствии с требованиями ФГОС
введению ФГОС
СОО.
СОО
Анализ соответствия материальнотехнической базы реализации ООП
СОО действующим санитарным и

До 1 апреля
2020

противопожарным нормам, нормам
охраны труда работников
образовательных учреждений
Оснащение ОО учебным и учебнолабораторным оборудованием,
необходимым для реализации ФГОС
СОО, организации проектной
деятельности, моделирования и
технического творчества
обучающихся

Определение финансовых затрат
(объем, направление) на подготовку и
переход на ФГОС СОО.
Формирование бюджета школы с
учетом нормативов, обеспечивающих
реализацию ФГОС СОО.
Обеспечение реализации дорожной
карты по оснащению школы
материальнотехническими и информационными
ресурсами
на основе планирования
необходимого ресурсного
обеспечения образовательной
деятельности с учетом требований
ФГОС.

Оценка готовности

Администрация
Рабочая группа по

введению ФГОС
СОО
2018-2021

План
Руководители МО
мероприятий
по поэтапному
оснащению
школ
материальнотехническими и
информационн
ыми ресурсами

2018-2019
годы

анализ
финансовых
затрат смета

2018-2020
годы

аналитическая
справка по
реализации
программы
(дорожной)
карты

234

6

Привлечение дополнительных
финансовых средств за счет
пожертвований и целевых взносов
физических и (или) юридических лиц

7

Обновление информационноПо мере
образовательной среды школы:
необходимост
приобретение электронных
и
учебников, мультимедийных учебнодидактических материалов.
Учебно-методическое и информационное обеспечение
Анализ имеющегося учебного фонда Сентябрь
Аналитическая библиотекарь
библиотеки школы для реализации
2019
справка Карта
ФГОС СОО.
учебный год
готовности

1

2

3

4

5

6

7
8

Определение списка учебников и
учебных пособий, используемых в
образовательной деятельности в
соответствии с ФГОС СОО.
Комплектование библиотеки
учебниками по всем учебным
предметам ООП СОО в соответствии
с Федеральным перечнем.
Информационная поддержка всех
участников образовательной
деятельности (создание и ведение
электронных каталогов и
полнотекстовых баз данных, поиск
документов по любому критерию,
доступ к электронным учебным
материалам и образовательным
ресурсам Интернета)
Обеспечение функционирования на
сайте школы раздела по вопросам
введения ФГОС СОО.
Изучение общественного мнения
(родителей (законных
представителей) обучающихся) по
вопросам введения ФГОС СОО
Публичный отчет о подготовке к
введению и реализации ФГОС СОО.
Информирование родителей
обучающихся (законных
представителей) о подготовке к
внедрению ФГОС СОО и результатах
их ведения в ОУ через
информационные стенды,
родительские собрания, информацию
на сайте школы.

2018-2021
годы

Ноябрь 2019
года

отчетные
документы о
расходовании
дополнительны
х финансовых
средств
База ЭОР

приказ по школе библиотекарь

библиотекарь

2019-2020годы

постоянно

Расширение
локальной сети

С 1 сентября
2019г.

Сайт

2019-2020

аналитическая
справка по
итогам
опроса
публичные
отчеты ОУ
приказы по
школе,
методический
протоколы
совет
материалы
сайта, стендов и
др.

ежегодно
С 1 сентября
2019

Администрация

235

9

1
2

Использование школьного
постоянно
материалы
Интернетсайта для публикации и
сайта
размещения образовательных
продуктов.
Мониторинг готовности школы к реализации ФГОС СОО
Проведение мониторинга готовности 1 раз в год
Результаты
ОО к введению ФГОС СОО.
мониторинга
Ведение банка данных об учителях
СОО (прохождение курсов
повышения квалификации,
профессиональное образование,
квалификации).

В течение
Банк данных в
года, пстоянно методическом
кабинете

3.4.5. Контроль состояния системы условий
Объект контроля

Критерии оценки, измерители, показатели

1. Кадровые условия
Качество кадрового обеспечения обеспечение оптимального вхождения
работников
реализации ФГОС СОО
(с 1.09.2019г.)
образования в систему ценностей современного образования; реализация системы требований к структуре ООП СОО,
результатам еѐ освоения и условиям реализации, а также
системы оценки итогов образовательной деятельности
обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно методическими ресурсами, необходимыми для успешного
решения задач ФГОС.
Исполнение
плана-графика Мониторинг профессионального развития
и
повышения
квалификации
повышение квалификации педагогических работников.
педагогических и руководящих Прохождение курсов повышения квалификации не реже одного
работников
образовательного
раза в 3 года.
учреждения
в
условиях
Обучение педагогических работников навыкам оказания
реализации ФГОС СОО (с
первой помощи.
1.09.2019г.)
Реализация
плана
научно- Семинары, посвящѐнные содержанию и ключевым
методической работы
особенностям ФГОС СОО – не менее 2 в течение учебного года.
(внутришкольного повышения Тренинги для педагогов с целью выявления и
квалификации) с ориентацией на соотнесения собственной профессиональной позиции с целями
проблемы реализации ФГОС
и задачами ФГОС СОО - не менее 2 в течение учебного года.
СОО
Заседания методических объединений учителей по
проблемам реализации ФГОС СОО - не менее 2 в течение
учебного года.
Участие педагогов в корректировке разделов и
компонентов ООП СОО образовательного учреждения – по
мере
необходимости
Участие педагогов в проведении мастер- классов,
круглых столов, стажѐрских площадок, «открытых» уроков,
внеурочных занятий и мероприятий по отдельным
направлениям реализации ФГОС СОО - в течение учебного
года по плану методической работы
Проведение 90 % запланированных мероприятий, с
возможной коррекцией по мере появления необходимости.

236

2. Психолого-педагогические условия
1. Качество координации
Качество ООП СОО школы (структура программы,
деятельности субъектов
содержание и механизмы ее реализации)
образовательных отношений,
Качество управления образовательной деятельностью
организационных структур
(состав и структура ВСОКО, качество процесса реализации
учреждения по реализации
ВСОКО как ресурса управления)
ФГОС СОО
Компетентность субъектов управления (уровень
управленческой компетентности администраторов школы,
руководителей МО)
2. Наличие модели организации
образовательной деятельности

- Эффективность реализации вертикальных и горизонтальных
связей профессионального педагогического взаимодействия

3. Качество реализации модели
взаимодействия учреждения
общего образования и
дополнительного образования
детей, обеспечивающих
организацию внеурочной
деятельности учащихся
4. Качество реализации системы
мониторинга образовательных
потребностей обучающихся и
родителей по проектированию
учебного плана.

-

5. Привлечение органов
государственно-общественного
управления образовательным
учреждением к проектированию
и оценке ООП СОО

- Мониторинг соответствия ООП СОО требованиям ФГОС СОО

Количество, преемственность
программ
внеурочной деятельности
по
различным
направлениям и
видам деятельности

Мониторинг по изучению запросов, образовательных
потребностей обучающихся и родителей (анкетирование)

3. Финансовые условия
1. Определение объѐма расходов, дифференцированный рост заработной платы учителей,
необходимых для реализации
создание механизма связи заработной платы с качеством
ООП и достижения планируемых психолого-педагогических, материально-технических, учебнорезультатов, а также механизма
методических и информационных условий и результативностью
их
их труда;
формирования
допустимый рост в общем фонде оплаты труда объема
стимулирующих выплат, распределяемых на основании оценки
качества и результативности труда работников и не
являющихся компенсационными выплатами;
наличие механизма учета в оплате труда всех видов
деятельности учителей (аудиторная нагрузка, внеурочная
работа по предмету, классное руководство, проверка тетрадей,
подготовка к урокам и другим видам занятий, консультации и
дополнительные занятия с обучающимися, другие виды
деятельности, определенные должностными обязанностями); участие
органов
самоуправления
в
распределении
стимулирующей части фонда оплаты труда.

237

повышение стимулирующих функций оплаты труда,
2. Наличие локальных актов (внесение изменений в них), нацеливающих работников на достижение высоких
регламентирующих
результатов (показателей качества работы);
установление заработной платы корректировка перечня показателей и критериев оценки
работников
образовательного качества, выполняемых работ педагогическими работниками.
учреждения, в том числе
стимулирующих надбавок и
доплат, порядка и размеров
премирования
3. Наличие дополнительных - соответствие документов требованиям
соглашений
к
трудовому
договору с педагогическими
работниками
4. Материально-технические условия
Компоненты
Необходимое оборудование и оснащение
Необходимо/ имеются
оснащения
в наличии
1. Компоненты
1.1. Учебные кабинеты с
0/100
оснащения начальной
автоматизированными рабочими местами
школы
обучающихся и педагогических работников
1.2. Помещения для занятий учебноисследовательской и проектной
деятельностью, моделированием и
техническим творчеством

2. Компоненты
оснащения учебного
кабинета

3. Компоненты
оснащения
методического
кабинета

3/1
(музей)

1.3. Необходимые для реализации учебной и
внеурочной деятельности лаборатории и
мастерские

1/1
(мастерские для
мальчиков и девочек)

2.1. Нормативные документы, программнометодическое обеспечение, локальные акты:
2.2. Учебно-методические материалы по
предметам среднего общего образования.
2.2.1. УМК по предметам учебного плана ООП
СОО.
2.2.2. Дидактические и раздаточные материалы
по предметам учебного плана ООП СОО.

0/100%
30%/70%
30/70%
30/70%

2.2.3. Оборудование (мебель)
3.1. Нормативные документы федерального,
регионального и муниципального уровней,
локальные акты школы.

0/100%
0/100%

3.2. Документация ОУ

0/100%

3.3. Базы данных обучающихся и педагогов
4. Компоненты
4.1. Нормативные документы, программнооснащения спортивного методическое обеспечение
зала
4.2. Игровой спортивный инвентарь;
оборудование.
5. Компоненты
5.1. Нормативные документы, программнооснащения
методическое обеспечение, локальные акты
компьютерных классов 5.2. Учебно-методические материалы по
предмету

0/100%
0/100%
10%/90%
0/100%
20/80%

238

5.2.1. УМК

0/100%

5.3. Оборудование (мебель)
5.4 Компьютеры
6.1. Оснащенность по профилю деятельности.

0/100%
95%/5%
0/100%

6. Компоненты
оснащения
6.2. Оборудование (мебель)
медицинского кабинета
7.
Компоненты
оснащения школьной
столовой

0/100%

7.1. Оснащенность по профилю деятельности.

0/100%

7.2. Оборудование (мебель)

0/100%

5. Информационно-методические условия
1. Качество информационных материалов о
Наличие и полнота информации по
реализации ФГОС среднего общего
направлениям:
образования, размещѐнных на сайте ОУ
Нормативное обеспечение реализации
ФГОС
СОО
Организационное обеспечение реализации
ФГОС СОО
Кадровое обеспечение реализации ФГОС
СОО - Программно-методическое обеспечение
реализации ФГОС СОО
2. Качество информирования родительской
Информация размещена на сайте, разработаны
общественности о реализации ФГОС СОО
информационные буклеты
3. Учѐт общественного мнения по вопросам
- Наличие на официальном сайте школы формы
реализации ФГОС СОО и внесения
«Обратная связь»
дополнений в содержание ООП СОО
4. Качество публичной отчѐтности ОУ о ходе и - Наличие и своевременность размещения на
результатах реализации ФГОС СОО
официальном сайте школы отчета по результатам
самообследования (самоанализа) по итогам
деятельности за учебный год
5. Наличие рекомендаций для педагогических Разработанные рекомендации для учителей
работников:
— по организации внеурочной деятельности
обучающихся на ровне СОО;
— по организации текущей оценки и контроля
достижения планируемых результатов;

239

Приложение

Оценочные и методические материалы
КИМы для проведения текущего контроля успеваемости учащихся (зачеты,
контрольные работы и т.п.) являются приложениями к рабочим программам.
Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости учащихся
Учебные
Фонд оценочных средств
предметы/класс
Русский язык, 1011 Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ.
Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. Н.В. Егорова М
«ВАКО» 2016
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Контрольные тесты: Орфография и
пунктуация. 10-11 классы, М.: Русское слово, 2014
Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ

-

Литература 10-11

Поурочные разработки по литературе. Вторая половина XIX века И.В.
Золотарева, Г.И. Михайлова 10 класс II полугодие, М. «ВАКО» 2017
Английский язык,
10-11

Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ

Алгебра, 10-11

Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ

Алгебра и начала анализа. 10 кл.: Самостоятельные работы: Учеб.
Пособие для общеобразовательных учреждений / Под ред. А.Г. Мордковича. –
М.: Мнемозина, 2010.
Дудницын Ю.П. Контрольные работы по курсу алгебры, 10-11 (под ред.
А.Г. Мордковича) – М.: Мнемозина, 2010.
«Алгебра и начала математического анализа. Дидактические материалы.
10 класс: базовый уровень / [М.И. Шабунина, М.В.Ткачѐва, Н.Е.
Фѐдорова, Р.Г. Газарян]. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2012г.
Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ

-

Геометрия, 10-11

«Тесты по геометрии: 10 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др.
«Геометрия. 10-11 классы» / Ю.А. Глазков, Л.И. Боженкова. – М.: Издательство
«Экзамен», 2012» - «Контрольно – измерительные материалы. Геометрия: 10
класс / Сост. А.Н. Рурукин. – М.: ВАКО, 2012» - «Геометрия. Дидактические
материалы. 10 класс: базовый и профильный уровни / Б.Г. Зив. – 13-е изд. – М.:
Просвещение, 2013»
Обучающие и проверочные задания по геометрии. 10-11 кл. к учебнику
Л. С. Атанасяна и др. (авт. Т. Н. Алешина.М.: Интеллект-Центр, 2008). М.:
Илекса, 2011г.
Составлены на основе:
- Материалов сайта ФИПИ

-

Информатика и
ИКТ, 10-11

- Информатика. ЕГЭ -2019./ авт. – сост. Д.М. Ушакова, А.П.Якушин. М.:
Астрель, 2019

240

История, 10-11

Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ
Методическое пособие к учебникам История России А.В. Игнатов
Дрофа, 2015
Чернова М.Н. История России с древнейших времен до конца XIX века.
Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 10 класс. – М.:
Издательство «Экзамен», 2012

-

«История. Тесты за курс 10 класса в формате ЕГЭ. С древних времѐн до
конца XIX в.» / Р.В. Пазин – Ростов – на – Дону, Легион, 2013
Чернова М.Н. История России. 11 класс. 36 диагностических
вариантов. – М.: Национальное образование, 2012 - Составлены на основе
«Тесты по истории России к учебнику Н.В. Загладина, С.Т. Минакова, С.И.
Козленко, Ю.А. 2. Петрова «История
Отечества. XX начало – XXIвека. 11 класс / П.А. Баранов. – 2-е изд. – М.:
Издательство «Экзамен», 2012
Курукин И.В. ЕГЭ 2015. История. 20 вариантов типовых тестовых
заданий. – М.: Издательство «Экзамен», 2015
Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ

-

Обществознания,
10-11

-

И. Краюшкина С.В. Тесты по обществознанию М. Просвещение,

2015г.

География, 10-11

Лазебникова А.Ю. ЕГЭ 2015. Обществознание. Типовые тестовые
задания.- М.: Издательство «Экзамен», 2015
Рутковская Е.Л. ЕГЭ 2015: Обществознание: сборник заданий.- М.:
Эксмо, 2014
Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ
«Контрольно – измерительные материалы. География. 10-11 класс /
Сост. Е.А. Жижина. 3-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2014
Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ

-

Физика, 10-11

-

Комплекс материалов для подготовки учащихся

Н.С. Пурышева (2017 г.) ЕГЭ полный курс A,B,C универсальные
материалы с методическими рекомендациями, решениями и ответами
«Физика – 10. Разноуровневые самостоятельные и контрольные
работы. М.: «Илекса», 2010г.
ЕГЭ-2014 Физика: самое полное издание типовых вариантов
заданий/В.А Грибов.-М:АСТ,2014-186с
«Физика – 11. Разноуровневые самостоятельные и контрольные
работы. М.: «Илекса», 2010г.

-

241

Химия, 10-11

Составлены на основе:
- Материалов сайта ФИПИ
Химия. Типовые тестовые задания. Издательство «Экзамен», 2017 Химия. 10 класс: Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С.
Габриеляна «Химия. 10 класс» /О.С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А
Ушакова и др. – М.: Дрофа, 2009 - «Сборник задач, упражнений и тестов по
химии: 10 класс: уучебникуГ.Е.Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана «Химия: 10 класс»
/ М.А.Рябов. – М.: Издательство «Экзамен», 2013» - Химия. 11 класс:
Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 11
класс» /О.С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А Ушакова и др. – М.: Дрофа,
2009. - «Сборник задач, упражнений и тестов по химии: 11 класс:
уучебникуГ.Е.Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана «Химия: 11 класс» / М.А.Рябов. –
М.: Издательство «Экзамен», 2013»

-

Биология, 10-11

Составлены на основе:
- Материалов сайта ФИПИ

- «ЕГЭ 2014. Биология: сборник заданий / Г.И. Лернер. – М.: Эксмо,
2013. – (ЕГЭ.Сборник заданий) - «ЕГЭ 2014. Биология. Тренировочные
экзаменационные задания / Г.С. Калинова, Л.Г. Прилежаева. М.: Эксмо, 2013
– (ЕГЭ.Тренировочные экзаменационные задания)
Технология

Составлены на основе: Материалов сайта ФИПИ

Основы
безопасности и
жизнедеятельност
и
Физическая
культура

Составлены на основе: Материалов сайта ФИПИ

Составлены на основе: Материалов сайта ФИПИ

242

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)