1.Аннотация к программе по русскому языку
УМК «Школа России»
Язык по своей специфики и социальной значимости – явление уникальное: он является
средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средочием культуры
народа, основной формы проявления национального и личного самосознания и , наконец,
первоэлементом художественной литературы как словесного искусства.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения,
поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.
Предметом обучения является современный русский литературный язык в его реальном
функционировании. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе
состоит в том, чтобы заложить основу формирования функциональной грамотной личности,
обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цели курса русского языка в 4 классе начальной школе (обще-учебные компетенции):
формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников:
читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий,
вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять
несложные монологические высказывания;
формирование элементарной лингвистической компетенции;
развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык»
Задачи курса русского языка в 4 классе начальной школе (предметно-ориентированные
компетенции):
дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств
русского языка, свойствах родного слова;
обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из
области лексики, фонетики и графики, а также формирование умений применять эти
знания на практике;
сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках
программы);
развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи,
способствовать умению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые
умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать
собственную в устной и письменной форме;
способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих
способностей детей;
развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания,
говорения;
формирование элементарной лингвистической компетенции;
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ
Конституция Российской Федерации;
З ак он Р о с си й ск ой Ф ед ер ац и и «О б об раз ов ан и и » от 10.07.1992 г. (в редакции
Федерального закона от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ с изменениями и дополнениями,
внесенными федеральными законами от 16ноября 1997 г .№ 144-ФЗ; от 20 июля 2000 г.
№ 102-ФЗ; от 7 августа 2000 г. № 122-ФЗ ст. 2,6,7, 9, 14, 17, 31, 32);
СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; раздел 2.9.; (постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.
№ 189; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.)
Постановлением Правительства Российской Федерации от 24.02.2009 №142 «О правилах
разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов»;
Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 № 373».;
Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 № 472
«О введении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 года № 2357 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 № 373»;
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК
«Школа России», «Просвещение» 2011г.
Письмо Минобрнауки Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных
программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Методическое письмо Минобразования России от 19.11.98 №1561/14-15
«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Предмет преподается на базовом уровне, 5 часов в неделю, в год 170 ч. Соблюдается
преемственность в преподавании с 1 по 4 класс.
Соблюдаются интегративные линии с предметами литературное чтение, окружающий мир.
Реализует ценностные ориентиры Программы развития образовательного учреждения
«Школа гражданской культуры» - развитие речи, мышления, воображения школьников,
способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, осознать себя
носителем языка, обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение
грамматического строя речи, приобщение учащихся к традициям русского народа,
формирование умения представлять свою страну, культуру.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
2.1. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных
содержательных линий
Синтаксис и пунктуация
Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.
Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и
без союзов. Составление нескольких предложений, объединенных одной темой (по
сюжетным рисункам или наблюдениям за природой, впечатлениям от экскурсий,
посещения театра и т. д.), с однородными членами. Простые и сложные предложения.
Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Составление текстов с
использованием простых и сложных предложений, а также предложений с
однородными членами.
Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога. Составление и
запись предложений с прямой речью.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением: обращение в начале,
середине, конце предложения. Особенность интонации и цели высказывания
предложений с обращением. Составление и запись предложений с обращением.
Морфология. Имя существительное
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных,
изменение по числам и падежам. Собственные и нарицательные имена существительные.
Основные типы склонения имен существительных. Правописание безударных падежных
окончаний существительных с твердой и мягкой основами ( 1 , 2 , 3-го склонения), кроме
существительных на - мя, - ий, - ие, - ия. Склонение существительных во множественном
числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.
Употребление предлогов с именами существительными, стоящими в разных падежах.
Составление предложений (текстов) с существительными в определенном падеже,
различение в предложениях именительного и винительного, родительного и
винительного падежей.
Имя прилагательное
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Склонение имен
прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой
основами. Орфограммы в окончаниях прилагательных мужского и среднего рода.
Способы проверки. Склонение прилагательных единственного числа женского рода с
твердой и мягкой основами. Орфограммы в окончаниях прилагательных женского рода.
Способы проверки. Склонение прилагательных множественного числа с твердой и
мягкой основами. Орфограммы в окончаниях прилагательных множественного числа.
Способы проверки. Прилагательное как член предложения. Употребление имен
прилагательных в речи. Составление предложений (текстов) с использованием
прилагательных, близких и противоположных по значению.
Личные местоимения
Общие сведения о личных местоимениях. Личные местоимения и имя существительное.
Значение личных местоимений я, ты, он, она, оно. Личные местоимения единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений единственного и
множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные
местоимения как члены предложения. Употребление личных местоимений в речи.
Редактирование текстов с использованием личных местоимений.
Глагол
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Неопределенная форма
глагола. Время глагола, изменение по лицам и числам. I и II спряжения глаголов.
Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в
глаголах 2-го лица единственного числа. Глаголы на -тся, -ться. Изменение глаголов в
прошедшем времени по родам и числам. Глагол как член предложения. Особенности
употребления глаголов в речи (сказках, стихотворениях,, прозе, научно-описательных
статьях). Сравнение выразительности (образности) глаголов с другими частями речи.
Составление предложений (текстов) с использованием глаголов, близких и
противоположных по значению, в различных формах.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
СТРУКТУРА КУРСА
Модуль (раздел)
Примерное количество часов
Повторение
11
Предложение
9
Слово в языке и речи
21
Имя существительное
43
Имя прилагательное
30
Личные местоимения
7
Глагол
34
Повторение
15
Итого
170 час.
2.2. Требования к подготовке учащихся 4 класса
Обучающиеся должны называть:
признаки простого и сложного предложений;
признаки главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) и второстепенных
(без терминологии);
признаки однородных членов предложения;
лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного,
личных местоимений, глагола, наречия;
признаки 1, 2, 3-го склонения имен существительных;
признаки I и II спряжения глаголов.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
простое и сложное предложения; главные и второстепенные члены предложения;
лексико-грамматические признаки изученных частей речи; типы склонения имен
существительных (1,2, 3-е), типы спряжения глаголов (I и II).
Обучающиеся должны решать практические учебные задачи:
производить синтаксический разбор предложения;
расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с
однородными членами;
устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу,
извинение, отказ, приглашение, поздравление;
разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, наречия, глаголы
неопределенной формы;
безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75—80 слов) с
изученными орфограммами в I—IV классах (безударные падежные окончания
существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II
спряжения и т. д.);правильно писать - тся, - ться в глаголах, окончания глаголов 2 лица
единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.
2.3.Система оценки планируемых результатов. Формы и виды контроля.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного подхода к изучению
родного языка. Одной из технологий личностно ориентированного обучения является
обучение в сотрудничестве, где главным является идея « учиться вместе», работая в парах
или малыми группами. Учитывая особенности детей начальной школы на уроках русского
языка широко применяется игровая деятельность, проблемное обучение, технология
развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии.
Формы проведения уроков:
беседы, комбинированные, интегрированные уроки,
практикумы, работа в группах, организационно – деятельностные игры, работах в парах,
дифференцированные задания.
Система оценивания – пятибалльная, рейтинговая.
Система домашних заданий - поурочная, творческие проекты, без домашнего задания)
КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
№
1
2
3
4
5
Вид контроля
Контрольное списывание
Контрольный диктант
Изложение
Сочинение
Тестовые работы
График проверочных работ
четверть
I
II
III
IV
списывание
1
1
1
-
диктант
2
3
3
1
сочинение
2
1
2
1
изложения
2
2
1
1
4. Материально-техническое обеспечение.
Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого
включающими учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.
№
АВТОРЫ
НАЗВАНИЕ
ГОД
класса,
ИЗДАТЕЛЬСТВО
ИЗДАНИЯ
1
2
3
С. В. Анащенкова,
М. А. Бантова,
Г. В. Бельтюкова и
др.
В.П. Канакина,
В.Г. Горецкий
В.П. Канакина,
В.Г. Горецкий
4
5
6
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
В.П. Канакина,
В.Г. Горецкий
Рабочая программа УМК
«Школа России» по русскому
языку
2011 г.
«Просвещение», М.
«Русский язык» учебник
2014 г.
«Просвещение», М.
Рабочая тетрадь № 1, 2 к
учебнику
Русский
язык.
4
класс
Дидактические
карточки–
задания.
Обучение в 4 классе по
учебнику «Русский язык».
Грамматические таблицы
2014 г.
«Просвещение», М.
2014 г.
«Просвещение», М.
2014 г.
«Просвещение», М.
«Просвещение»
