1

1.Паспорт Программы развития
Наименование
Полное наименование ОО

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

Содержание
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №2 г. Томари Сахалинской
области
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон "Об
образовании в Российской Федерации" и статью 1
Федерального закона "Об обязательных требованиях в
Российской Федерации"».
3. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда»
(п. 4.4 паспорта Национального проекта «Образование»,
утв. президиумом Совета при Президенте РФ по
стратегическому развитию и национальным проектам,
протокол от 24.12.2018 № 16).
4. Федеральные проекты «Современная школа», «Успех
каждого ребенка», «Учитель будущего», «Школа
Минпросвещения России».
5. Стратегия развития информационного общества в
Российской Федерации на 2017–2030 годы,
утвержденная указом Президента от 09.05.2017 № 203.
6. Концепция общенациональной системы выявления и
развития молодых талантов, утвержденная Президентом
03.04.2012 № Пр-827.
7. Основы государственной молодежной политики до 2025
года, утвержденные распоряжением Правительства от
29.11.2014 № 2403-р.
8. Распоряжение Минпросвещения от 21.06.2021 № Р-126
«Об утверждении ведомственной целевой программы
"Развитие дополнительного образования детей,
выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся
способности"».
9. Концепция развития дополнительного образования
детей до 2030 года, утвержденная распоряжением
Правительства от 31.03.2022 № 678-р.
10. Распоряжение Правительства от 24.06.2022 № 1688-р
«О Концепции подготовки педагогических кадров для
системы образования на период до 2030 года».
11. Распоряжение Правительства от 28.04.2023 № 1105-р
«О концепции информационной безопасности детей в
Российской Федерации».
12. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025
года, утвержденная распоряжением Правительства от
29.05.2015 № 996-р.
2

13. Приказ Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего
образования» (ФГОС-2021).
14. Приказ Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего
образования» (ФГОС-2021).
15. Приказ Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта
начального общего образования».
16. Приказ Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего
образования».
17. Приказ Минобрнауки от 17.05.2012 № 413 «Об
утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего
образования».
18. Приказ Минпросвещения от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования».
19. Приказ Минпросвещения от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы
основного общего образования».
20. Приказ Минпросвещения от 18.05.2023 № 371 «Об
утверждении федеральной образовательной программы
среднего общего образования».
21. Приказ Минпросвещения от 23.03.2020 № 117 «Об
утверждении Порядка осуществления деятельности
школьных спортивных клубов (в том числе в виде
общественных объединений), не являющихся
юридическими лицами».
22. Приказ Минпросвещения от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
23. Письмо Минпросвещения от 11.05.2021 № СК-123/07.
24. Письмо Минпросвещения от 29.12.2022 № АЗ-1832/04.
25. Письмо Минпросвещения от 10.11.2021 № ТВ-1983/04.
26. Письмо Минпросвещения от 12.09.2022 № 07-6179.
27. Письмо Минпросвещения от 31.01.2023 № АБ-355/06.
28. Письмо Минпросвещения от 01.06.2023 № АБ-2324/05
29. Письмо Минпросвещения от 30.03.2021 № ВБ-511/08.
30. Протокол Минпросвещения от 27.12.2021 № СК31/06пр «О создании и развитии школьных театров в
субъектах Российской Федерации».

3

Цель

1. Создание единого образовательного пространства и
равных условий для каждого обучающегося независимо от
социальных
и
экономических
факторов:
места
проживания,
положения
и
состава
семьи,
укомплектованности образовательной организации, ее
материальной обеспеченности.
2. Повышение конкурентных преимуществ школы как
образовательной организации, ориентированной на
создание условий для формирования успешной личности
ученика. Развитиедетской одаренности, метапредметных,
исследовательских и коммуникативных компетентностей
обучающихся, включая развитие навыков XXI века
функциональной
грамотности,
внедрение
в
образовательный процесс различных моделей обучения на
основе индивидуальных учебных планов и дистанционных
образовательных технологий.
3. Цифровизация
образовательной
деятельности,делопроизводства.
4. Обеспечение
разнообразия
и
доступности
дополнительного образования с учетом потребностей и
возможностей детей.
5. Создание психолого-педагогической и пространственной
среды, обеспечивающей благоприятные, психологически
комфортные, педагогически и социально оправданные
условия обучения и повышающей удовлетворенность
потребителейобразовательными услугами школы.
6. Внедрение единой модели профориентации





Комплексные задачи
Программы развития












Комплексные задачи Программы развития
Проведение самодиагностики образовательной
организации, определение уровня соответствия модели
«Школа Минпросвещения России». Выявленное
соотношение характеристик основных процессов
проектным: 160 баллов – средний уровень.
Управленческий анализ и проектирование условий
расширения и повышения качественных показателей
соответствия модели «Школа Минпросвещения России».
Описание условий соответствия модели «Школа
Минпросвещения России» с учётом 8 магистральных
направлений развития
Знание: качество и объективность
Воспитание
Здоровье
Творчество
Профориентация
Учитель. Школьные команды
Школьный климат
Образовательная среда
4












Построение системы
персонифицированного
профессионального развития педагогов и руководителей
ОО, обеспечивающую своевременную методическую
подготовку с нацеленностью на достижение
планируемых образовательных результатов.
Формирование предметно-пространственной среды в
перспективе цифровизации образования для расширения
возможности индивидуализации образовательного
процесса с нацеленностью на достижение планируемых
образовательных результатов. Оптимизация системы
дистанционных образовательных технологий,
электронного обучения с целью повышения
эффективности их использования. Цифровизация
системы управления образовательной организацией, в
том числе документооборота.
Расширение возможности образовательного партнерства
для повышения качества освоения содержания учебных
предметов в практическом применении. Расширение
системы сетевого взаимодействия со спортивными
организациями, вузами, организациями сферы культуры,
чтобы расширить перечень предлагаемых услуг и
повысить качество уже оказываемых, помочь учащимся
в выборе будущей специальности, подготовке к
поступлению в ВУЗ.
Развитие управленческой модели школы.
Развитие направления работы с семьей (школа для
ребенка и для всей семьи).
Независимая оценка качества образования, а также
система внутреннего аудита.
Расширение образовательных возможностей для
учащихся через многопрофильность и вариативность
образовательных программ общего и дополнительного
образования.

Планируемые результаты реализации Программы
развития
повышение позиции школы в условном
рейтинге системы образования Томаринского
городского округа;
 Организация профильного обучения на основе единой
модели профориентации, организация сетевого
взаимодействия образовательных организаций.
 обеспечение 100% учащихся доступностью
качественного образования в соответствии с
требованиями федерального государственного
образовательного стандарта;
 качество образования учащихся достигает 58 %;
 качественные показатели результатов ГИА не ниже
показателей по региону;


Планируемые результаты
реализации Программы
развития

5

повышение доли учащихся, участвующих в предметных
олимпиадах, конкурсах и соревнованиях различного
уровня (не менее 40 % учащихся);
 доля победителей, призёров, лауреатов, дипломантов
конкурсных мероприятий различного уровня – не менее
100% от числа учащихся, участвующих в предметных
олимпиадах, конкурсах и соревнованиях различного
уровня;
 развитие системы внеурочной деятельности и
дополнительного образования как условия развития
талантливых детей, ежегодное расширение (обновление)
перечня образовательных услуг и увеличение количества
занятых учащихся (охват 70 % учащихся);
 30 % учащихся охвачены проектной и исследовательской
деятельностью;
 повышение уровня квалификации педагогических
кадров (100% педагогов прошли курсы повышения
квалификации по внедрению ФГОС в образовательный
процесс, выстраивают свой урок в соответствии с
требованиями ФГОС);
 70 % педагогических работников владеют
методологией ведения проектной и исследовательской
деятельности;
 снижение случаев травматизма, правонарушений со
стороны учащихся, нарушения школой законодательства
РФ, предписаний со стороны Роспотребнадзора и
Роспожнадзора;
 недопущение рисков распространения инфекционных
заболеваний; комплекс мер по сохранению и
укреплению здоровья; усиление мер безопасности;
 привлечение молодых педагогов до 30 лет, в том числе
бывших выпускников школы, использование
эффективного контракта.
 Сетевое взаимодействие с социальными партнерами.


Сведения о разработчиках

Директор школы – Т.Л.Рохо-Фернандес
заместитель директора по УВР – О.В.Тен
заместитель директора по ВР – С.Н.Кыныраков

Период реализации

3 года (с 2024 по 2027 год)

Этапы реализации
Программы развития

I этап – подготовительный
(указать срок)

Подготовительный, реализации, обобщающий
Первый этап: разработка документов, направленных на
методическое, кадровое и информационное развитие
образовательной организации, проведение промежуточного
мониторинга реализации программы.

6

Второй этап: Модернизация образовательной среды МБОУ
СОШ№2 г. Томари, обеспечение равного доступа к
качественному образованию всех обучающихся школы,
повышение качества образования. Достижение заявленных
II этап – реализация (указать
целевых показателей и индикаторов Проекта: реализация
срок)
мероприятий, направленных на достижение результатов
программы, промежуточный мониторинг реализации
мероприятий программы, коррекция программы.

III этап – обобщающий
(указать срок)

Порядок финансирования
Программы развития

Контроль реализации

Третий этап: итоговый мониторинг реализации мероприятий
программы, анализ динамики результатов, выявление проблем и
путей их решения, определение перспектив дальнейшего
развития. Подведение итогов и постановка новых стратегических
задач развития
Бюджетные и внебюджетные средства
Ведение мониторинга по реализации Программы развития.
Анализ и рефлексия преобразовательной деятельности.
Принятие управленческих решений по конкретизации, коррекции,
дополнению Программы развития на соответствие модели и
целевому уровню «Школы Минпросвещения России».
Ответственные:
управленческая
команда.
Исполнители:
сотрудники ОО.

7

1.

Информационная справка об ОО

Наименование
Содержание
Основные сведения об 1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
ОО
средняя общеобразовательная школа №2 г. Томари Сахалинской
области (МБОУ СОШ№2 г. Томари)
2. Дату основания ОО 3. ИНН - 6516002517
4. Информацию об учредителе ОО- Отдел образования МО
«Томаринский городской округ»;
694820, РФ, Сахалинская область, г. Томари, ул. Новая, д. 1;
тел. 8(42446)26185
5. Сведения о лицензии (номер и дата) и приложения к лицензии-№
136-Ш, серия 65Л01 № 0000293 от 26.06.2015 г.
бессрочно
начальное общее образование
основное общее образование
среднее общее образование
6. Информацию о месте нахождения ОО (юридический и фактический
адрес)- 694820, Российская Федерация, Сахалинская область, г. Томари,
Садовая, 41
7. Контакты: телефон ОО, адрес электронной почты ОО, адрес
официального сайта ОО в сети «Интернет»- 8(42446)27360, E- mail:
mtomari@mail.ru, tomari2.sakhalinschool.ru
Количество обучающихся 506, из них детей с ОВЗ – 45, дети-инвалиды
Сведения
3.
об обучающихся
начальное общее образование - 210
основное общее образование - 252
среднее общее образование - 44
Краткая
характеристика
организационнопедагогических
условий

Управление школой осуществляется в соответствии с законом «Об
образовании в Российской Федерации» и Уставом МБОУ
СОШ№2 г. Томари. Управление школой строится на принципах
педагогических единоначалия и самоуправления. Исходя из целей,
принципов построения и стратегии развития школы сложилась
структура, в которой выделяется 5 уровней управления:
Первый уровень структуры — уровень директора (по содержанию —
это уровень стратегического управления). Директор школы
определяет совместно с Управляющим советом школы стратегию
развития школы, представляет ее интересы государственных и
общественных инстанциях. Директор
школы несет персональную
юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности
школы, создает благоприятные условия для развития школы. Общее
собрание трудового коллектива утверждает план развития школы.
На втором уровне структуры (по содержанию — это тоже уровень
стратегического управления) функционируют традиционные субъекты
управления: Управляющий совет школы, педагогический совет
родительский комитет, общее собрание трудового коллектива,
мовет трудового коллектива.
8

Третий уровень структуры управления (по содержанию — это уровень
тактического управления) — уровень заместителей директора. Этот
уровень представлен также методическим советом. Методический
совет - коллегиальный совещательный орган, в состав которого входят
руководители школьных методических объединений.
Четвертый уровень организационной структуры управления -уровень
учителей, функциональных служб (по содержанию - это уровень
оперативного управления), структурных подразделений школы.
Школьные методические объединения - структурные подразделения
методической службы школы, объединяют учителей одной
образовательной области.
Пятый уровень организационной структуры-уровень учащихся. По
содержанию -это тоже уровень оперативного управления, но из-за
особой специфичности субъектов, этот уровень скорее можно назвать
уровнем «соуправления». Иерархические связи по отношению к
субъектам пятого уровня предполагают курирование, помощь.
В школе созданы органы ученического самоуправления.
Управление осуществляется на основе сотрудничества
педагогического, ученического и родительского коллективов.
Структурно-функциональная модель школы создана с учетом типа
школы, ее специфики и задач, стоящих перед образовательным
учреждением с целью эффективного и результативного выполнения
государственного и социального заказа.
Сложившаяся модель соответствует функциональным задачам
общеобразовательной школы, с системой дополнительного
образования. Основным видом деятельности школы является
реализация общеобразовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования. Также школа
реализует образовательные программы дополнительного образования
детей.
Язык, на котором осуществляется образование (обучение) - русский.
Формы обучения: очная, семейная, индивидуальная. Образовательные
программы:
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ в соответствии с ФОП НОО
(утвержден приказом Минобрнауки РФ от 18 мая 2023 г, № 372)
и в соответствии с ФГОС НОО (утвержден приказом
Минобрнауки РФ от 31 мая 2021 г, № 286 (ред. от 18.07.2022 г.)
Форма обучения: очная, в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий
Нормативный срок обучения - 4 года
Утверждены и введены в действие план внеурочной деятельности,
рабочие программы по внеурочной деятельности
 АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Форма обучения: очная,
в
том числе с
использованием
дистанционных образовательных технологий
Нормативный срок обучения – 4-5 лет
9

Утверждены и введены в действие план внеурочной деятельности,
рабочие программы по внеурочной деятельности, коррекционной
работе
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ в соответствии с ФОП ООО (утвержден
приказом Минобрнауки РФ от 18 мая 2023 г, № 370) и в
соответствии с ФГОС ООО (утвержден приказом Минобрнауки
РФ от 31 мая 2021 г, № 287 (ред. от 18.07.2022 г.)
Форма обучения: очная, в том числе с использованием дистанционных
образовательных технологий
Нормативный срок обучения - 5 лет
Утверждены и введены в действие план внеурочной деятельности,
рабочие программы по внеурочной деятельности
 АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Форма обучения: очная, в том числе с
использованием
дистанционных образовательных технологий
Нормативный срок обучения – 5 лет
Утверждены и введены в действие план внеурочной деятельности,
рабочие программы по внеурочной деятельности, коррекционной
работе
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ в соответствии с ФОП СОО (утвержден
приказом Минобрнауки РФ от 18 мая 2023 г, № 371) и в
соответствии с ФГОС СОО (утвержден приказом Минобрнауки
РФ от 31 мая 2021 г, № 288 (ред. от 18.07.2022 г.)
Форма обучения: очная, в том числе с использованием дистанционных
образовательных технологий
Нормативный срок обучения – 2 года
Организовано профильное обучение: универсальный.
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТЕРБОВАНИЯМИ
ФГОС СОО
Форма обучения: очная, в том числе с использованием дистанционных
образовательных технологий
Нормативный срок обучения – 2 года Организовано обучение по ИУП
В условиях реализации требований ФГОС педагогический коллектив
использует актуальные образовательные технологии.
В материально-техническом плане школа развивается как комфортное
и уютное образовательное учреждение, что очень важно для работы с
обучающимися. Школа обладает достаточными информационными
ресурсами, в том числе поддерживаемыми технически и
организационно.
Материально-технические ресурсы обеспечения реализации основной
образовательной программы составляют:
• учебное оборудование (учебное оборудование для проведения уроков
и занятий внеурочной деятельностью);
• компьютерные и оргтехника;
• технические средства обучения;
10

Сведения о режиме
деятельности

• демонстрационные пособия;
• натуральные объекты (коллекции полезных ископаемых, коллекции
плодов и семян растений, гербарии, муляжи и т.д.);
• оснащение учебных помещений (ученические столы, шкафы,
настенные доски для объявлений и т.д.);
Школа оснащена необходимым количеством технических средств
обучения: имеются автоматизированные рабочие места учителей,
администрации и учебно-вспомогательного персонала; персональные
компьютеры, мультимедийные проекторы и др.
Основные компоненты информационно-образовательной среды:
официальный сайт школы
Электронный журнал «АИС.Сетевой город»
ФГИС «Моя школа»
Сетевые
сообщества, официальные страницы
мессенджеров ВК.
Электронные портфолио учащихся и педагогов.
Занятия для 1-11 классов начинались с 8.30, вторая половина дня была
занята внеурочной и кружковой деятельностью.
Сменность обучения: одна форма обучения - дневная.
Язык обучения: русский.
Продолжительность учебного года – 34 учебные недели.
Часы внеурочной деятельности реализуются в объеме до 10 часов в
неделю.

Сведения о работниках Общее количество работников -71
количество педагогических работниковОО
43
количество учителей - 40
количество педагоговпсихологов-1
учителя-логопеды – 1
социальные педагоги – 1
Количество педагогов, имеющих ведомственные награды (по видам),
количество работников, имеющих государственные награды: 35.
Доля педагогических работников с высшим образованием – 60%
Доля
учителей, имеющих высшую/первую квалификационную
категорию – 67%
Молодые специалисты – 3 педагогов
Краткое описание
Описать достижения (при наличии)
достижений ОО за
предыдущие 3 года

11

3. Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).
№

Показатель
оценивания

Значение
оценивания

Реализация учебноисследовательской и
проектной
деятельности(критичес
кий показатель)

Обучающиеся
участвуют в
реализации
проектной и/или
исследовательск
ой деятельности
Реализация 1
профиля или 1
индивидуальног
о учебного
плана

Реализация учебных
планов одного или
нескольких профилей
обучения,
предоставление
обучающимся
возможности
формирования
индивидуальных
учебных
планов(критический
показатель)

Балль
ная
оценка

Магистраль
ное
направлени
е, ключевое
условие

Критерий

Магистрально
е направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

Магистрально
е направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

12

Дефициты

Управленческие
действия/решения

Отсутствие
квалифицированных
педагогов, которые
могут обеспечивать
реализацию
программ учебных
предметов на
профильном,
углубленном уровне.

 Организация сетевого
партнерства с вузами по
реализации образовательных
программ: предметов, курсов,
практик, проектов
(университетские преподаватели
ведут профильные занятия).
 Использование сетевых форм
реализации образовательной
деятельности, привлечение
специалистов/педагогических
работников из других
образовательных организаций
для организации профильного
обучения, обучения по
индивидуальным учебным
планам.
 Использование модульного
принципа осовения




Низкий уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в
организации
профильного
обучения в ОО,
составлении
индивидуальных
учебных планов и
обучении по
индивидуальным
учебным планам.






Недостаточная
работа по подготовке
обучающихся к
13



образовательных программ
(одна программа реализуется
несколькими педагогами,
обладающими большими
компетенциями по
определенному направлению).
Мотивация педагогов к
повышению уровня
профессиональных
компетенций в ходе реализации
ИОМ.
Обеспечение участия педагогов
в профессиональных конкурсах
и олимпиадах.
Организация адресной
организационно-методической
помощи педагогам в
составлении и реализации
учебных планов профилей
обучения и (или)
индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
Использование методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в составлении и
реализации учебных планов
профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
Повышение мотивации учителя,
актуализация мер морального и
материального стимулирования.
Назначение педагога-куратора
для индивидуального
сопровождения обучающегося:

выбору профиля
обучения.





Недостаточная
материальнотехническая база, нет
оборудования для
экспериментов,
лабораторных работ
и опытов.







Недостаточное
качество управления
формированием и
функционированием
системы
14



консультирования по выбору
предметов ГИА, по определнию
профиля, личного
образовательного маршрута и т.
д.
Организация психологопедагогической диагностики по
выявлению индивидуальных
способностей и особенностей
развития.
Организация индивидуальной
работы с родителями по
принятию идей персонализации
образовательной деятельности.
Организация сетевого
взаимодействие с ОО,
учреждениями дополнительного
допобразования, вузами,
технопарками, и т. д. по
использованию материальнотехнической базы.
Организация создания
муниципального «ресурсного
центра», в котором дети
изучают углубленные курсы, а
предметы на базовом уровне
проходят в школах «у дома».
Привлечение дополнительных
источников финансирования, в
том числе внебюджетных
источников финансирования,
участие в грантовых конкурсах.
Актуализация требований ЛНА
(Положение об организации
профильного обучения,
индивидуальных учебных

методического и
организационнопедагогического
обеспечения
профильного
обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.















15

планах, ИОМ педагогических
работников).
Проведение самообследования
ресурсных условий
(материально-технических,
кадровых, информационных и
др.) для реализации
профильного обучения в
образовательной организации.
Обеспечение
административного контроля
организации профильного
обучения.
Осуществление экспертизы
учебных планов профилей и
индивидуальных учебных
планов на предмет их
соответствия требованиям
ФГОС общего образования.
Проведение диагностики
способностей, образовательных
и профессиональных
потребностей обучающихся в
профильном обучении.
Организация обучения
педагогов по составлению
индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
Организация обучения
педагогов на курсах повышения
квалификации по преподаванию
предметов на профильном
уровне.
Использование
автоматизированных систем по
организационноуправленческихм вопросам

Недостаточная
работа по
формированию
интереса и
мотивации
обучающихся к
профильному
обучению.





Отсутствие
диагностики
запросов на
профильное
обучение.
Не обеспечивается
реализация
требований ФГОС
общего образования
к организации
профильного
обучения, в том
числе в форме ИУП.
16





(учет персональной нагрузки
обучающихся и педагогов,
контроль прохождения ИОМ,
составление и корректировка
расписания).
Проведение разъяснительной
работы с обучающимися и
родителями (законными
представителями) о важности
профильного обучения
обучающихся в
профессиональном
самоопределении.
Обеспечение
профориентационных мер
(посещение производственных
предприятий, организаций
социальной сферы, организаций
высшего и среднего
профессионального
образования), использование
различных форматов,
технологий обучения.
Организация психологопедагогической диагностики по
выявлению индивидуальных
запросов на профильное
обучение.
Обеспечение
профессиональной ориентации
и предоставление возможности
каждому обучающемуся
проявить свои
интеллектуальные и творческие
способности при изучении
учебных предметов, которые
необходимы для продолжения









17

получения образования и
дальнейшей трудовой
деятельности в областях,
определенных Стратегией
научно-технологического
развития.
Включение в основную
образовательную программу
учебных планов различных
профилей обучения в
соответствии с требованиями
ФГОС.
Предоставление бучающимся в
соответствии с требованиями
ФГОС СОО возможность
формирования индивидуальных
учебных планов, включающих
обязательные учебные
предметы, изучаемые на уровне
среднего общего образования
(на базовом или углубленном
уровне), дополнительные
учебные предметы, курсы по
выбору обучающихся.
Обеспечение требования ФГОС
СОО к реализации учебных
планов одного или нескольких
профилей обучения
(естественно-научный,
гуманитарный, социальноэкономический,
технологический,
универсальный).
Обеспечение формирования
индивидуальной траектории
развития обучающегося
(содержание учебных









Реализация
федеральных рабочих
программ по учебным
предметам (1‒11

100% учителей
используют
программы
учебных

Магистрально
е направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

18

предметов, курсов, модулей,
темп и формы образования),
реализация ИУП.
Обеспечение возможности
индивидуального развития
обучающихся посредством
реализации индивидуальных
учебных планов с учетом
получения
предпрофессиональных знаний
и представлений, направленных
на осуществление осознанного
выбора образовательной
программы следующего уровня
образования и (или)
направленности.
Обеспечение кадровых,
материально-технических и
финансовых ресурсов для
реализации ИУП.
Обеспечение изучения
интеллектуальных
(академическхе) способностей и
возможностей, познавательных
интересов и потребностей
обучающихся, которые могут
служить основанием для
разработки ИУП.
Обеспечение вариативности
содержания образовательных
программ, соответствующих
образовательным потребностям
и интересам обучающихся.

классы) (критический
показатель)

Обеспеченность
учебниками и
учебными пособиями, в
том числе
специальными
учебниками и
учебными пособиями
для обучающихся с
ОВЗ
Применение
электронных
образовательных
ресурсов (ЭОР) из
федерального перечня
Углубленное изучение
отдельных предметов

предметов,
содержание и
планируемые
результаты
которых не ниже
соответствующи
х содержания и
планируемых
результатов
федеральных
рабочих
программ
учебных
предметов
Обеспечено
учебниками и
учебными
пособиями в
полном объеме

Магистрально
е направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

Предусмотрено

Магистрально
е направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

Не реализуется
углубленное
изучение
отдельных
предметов

Магистрально
е направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

19

Недостаточная
работа по
формированию
интереса и
мотивации
обучающихся к
углубленному
изучению отдельных
предметов.

 Организация психологопедагогической диагностики по
выявлению образовательных
интересов и потребностей,
способностей и талантов
обучающихся.
 Организация индивидуальной
работы с родителями
обучающихся по изучению





20

Несовершенная
система
финансирования
ИУП.



Не используются
возможности
реализации
образовательной



образовательных запросов и
ожиданий.
Проведение разъяснительной
работы (индивидуальной,
групповой) с обучающимися,
родителями (законными
представителями) о важности
углубленного изучения
предметов для развития
способностей и
профессионального
самоопределения.
Проведение разъяснительной
работы с обучающимися, их
родителями (законными
представителями) о
необходимости углубленного
изучения отдельных предметов
для интеллектуального
развития, подготовки к
продолжению обучения
образовательных организациях
высшего и среднего
профессионального
образования.
Усовершенствование системы
контроля за использованием
финансовых ресурсов,
обеспечивающих реализацию
ООП, в том числе углубленное
изучение отдельных предметов
в рамках ИУП.
Создание условий для
реализации ООП в сетевой
форме: выявление дефицитов,
заключение сетевых договоров,
мониторинг.

программы в сетевой
форме.

Отсутствие системы
изучение интересов и
запросов
обучающихся и их
родителей (законных
представителей).

Отсутствие системы
формирования
запроса.
Отсутствие практики
взаимозачета
результатов,
полученных в иных
организациях.
21

 Создание муниципального
«ресурсного центра», в котором
дети изучают углубленные
курсы, а предметы на базовом
уровне проходят в школах «у
дома».
 Организация психологопедагогической диагностики по
выявлению образовательных
интересов и потребностей,
способностей и талантов
обучающихся.
 Организация индивидуальной
работы с родителями
обучающихся по изучению
запросов и ожиданий.
 Назначение педагога-куратора
для индивидуального
сопровождения обучающегося:
консультирования по выбору
предметов ГИА, по определнию
профиля, личного
образовательного маршрута и т.
д.
 Индивидуальная работа с
родителями детей по принятию
идей персонализации в
образовательной деятельности.
 Автоматизизация системы
формирования и обработки
образовательных запросов.
 Принятие локальнонормативных актов по
взаимозачету образовательных
результатов.

Недостаточная
работа по
обеспечению
требований ФГОС по
реализации
углубленного
изучения отдельных
предметов.

Низкий уровень
профессиональной
предметнометодической
компетентности
педагогических
работников в
осуществлении
углубленного
изучения отдельных
предметов.

22

 Проведение самообследования
ресурсных (материальнотехнических, информационных)
условий для организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
 Осуществление анализа
содержания образовательных
программ, программ учебных
предметов.
 Проведение диагностических
исследований по выявлению
способностей, одаренности,
образовательных потребностей
обучающихся.
 Организация адресной
методической помощи
педагогам в организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
 Использование методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
 Обеспечение прохождения
курсов повышения
квалификации по вопросам
методики преподавания
предмета на углубленном
уровне.
 Повышение мотивации учителя
к преподаванию предмета на
углубленном уровне,

Отсутствие
педагогических
работников,
способных
обеспечить
углубленное
изучение отдельных
предметов.

Реализация и
соблюдение требований
локального акта,
регламентирующего
формы, порядок,
периодичность
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
(критический
показатель)

100% учителей
и членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирую
щего формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточной

Магистрально
е направление
«Знание»

Функционирова
ние объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

23

актуализация мер морального и
материального стимулирования.
 Использование сетевых форм
реализации образовательных
программ изучения отдельных
предметов.
 Привлечение
специалистов/педагогических
работников из других
образовательных организаций
для углубленного изучения
отдельных предметов.
 Развитие партнерства с вузами,
привлечение университетских
преподавателей для реализации
углубленного изучения
отдельных учебных предметов.
Создение муниципального
«ресурсного центра», в котором
обеспечивается изучение
отдельных предметов на
углубленном уровне.

Реализация и
соблюдение требований
локального акта,
регламентирующего
внутреннюю систему
оценки качества
образования
(критический
показатель)

Планирование
оценочных процедур с
учетом графиков
проведения
федеральных и
региональных (при
наличии) оценочных
процедур (сводный
график оценочных
процедур размещен на
официальном сайте
школы)
Наличие выпускников
11 класса, получивших
медаль За особые
успехи в учении (I и
(или) II степени)

аттестации
обучающихся
учителей и
членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирую
щего
внутреннюю
систему оценки
качества
образования
Да

Отсутствие
выпускников 11
класса,
получивших
медаль «За
особые успехи в
учении»,
которые набрали
по одному из

Магистрально
е направление
«Знание»

Функционирова
ние объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Магистрально
е направление
«Знание»

Функционирова
ние объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Магистрально
е направление
«Знание»

Функционирова
ние объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

24

Образовательная
организация не входит
в перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов

предметов ЕГЭ
менее 70 баллов
образовательная
организация не
входит в
перечень
образовательны
х организаций с
признаками
необъективных
результатов по
итогам
предыдущего
учебного года

Магистрально
е направление
«Знание»

Функционирова
ние объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Не обеспечивается
объективность
процедур оценки
качества
образования, в том
числе организации
контроля за
соблюдением
порядка/регламента
проведения
оценочных процедур.

Отсутствие единых
требований к системе
оценки
образовательных
достижений
обучающихся.

25

 Обеспечение повышения
объективности оценки
образовательных результатов и
оценочных процедур.
 Организация прохождения
курсов повышения
квалификации по вопросам
формирования объективной
ВСОКО.
 Обеспечение получения
актуальной, достоверной и
объективной информации о
качестве подготовки
обучающихся.
 Обеспечение прогнозирования
результатов внешней
незавивимой оценочной
процедуры (ОГЭ, ВПР и др.),
сопоставление прогноза с
результатами
обучающихся,выстраивание
системы работы по
преодолению расхождения.
 Обеспечение разработки
утверждения перечня форм
промежуточной аттестации,
текущего контроля
успеваемости по каждому
предмету, установление норм и
порядка оценивания для каждой
фоормы, внесение изменений
/дополнений в локальные
нормативные акты,
регламенитирующие текущий
контроль успеваемости и

Учителя не владеют
технологией
критериального
оценивания.



Учителя не владеют
технологией
разработки
контрольных
измерительных
материалов,
обеспечивающих
объективную оценку
образовательных
достижений.







26

промежуточной аттестации
обучающихся.
Обеспечение изучения
учителями технологии
критериального оценивания,
административный контроль
внедрения/применения системы
критериального оценивания.
Обеспечение использования
стандартизированных
современных контрольных
измерительных материалов при
проведении процедур
внутренней оценки.
Организация изучения и
использования учителями
универсальных кодификаторов
распределенных по классам
проверяемых элементов
содержания и требований к
результатам освоения
образовательной программы
разработанных для процедур
оценки качества
образования,размещенных на
официальном сайте ФИПИ.
Обеспечение обучения учителей
разработке надежных и
валидных контрольных
измерительных материалов,
соответствующих требованиям
ФГОС, развитие умения
составлять спецификацию
контрольной/проверочной/диагн
остической работы и
достаточного количества
параллельных вариантов.

Недостаточное
понимание
педагогическими
работниками
значения
объективной оценки
учебных достижений,
текущих и итоговых
результатов освоения
основной
образовательной
программы
обучающимися.

27

 Организация работы
методических объединений по
разработке и формированию
банка контрольных
измерительных материалов,
организация внутренней
экспертизы разработанных
учителями контрольных
измерительных материалов,
обеспечение отсутствия ошибок
и некорректных формулировок.
 Проведение обучающих
семинаров с педагогическими
работниками по преодолению
рисков получения
необъективных результатов.
 Организация адресной
организационно-методической
помощи педагогическим
работникам по вопросам
обеспечения объективной
оценки качества подготовки
обучающихся.
 Внедрение методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам по вопросам
обеспечения объективной
оценки качества подготовки
обучающихся.
 Организация обучения на
курсах повышения
квалификации по вопросам
оценки качества подготовки
обучающихся.

 Повышение мотивации учителя,
актуализация мер морального и
материального стимулирования
педагогических работников к
объективной оценке
образовательных достижений.
Отсутствие
выпускников 9 класса,
не получивших
аттестаты об основном
общем образовании, в
общей численности
выпускников 9 класса
(за предыдущий
учебный год)
Отсутствие
выпускников 11 класса,
не получивших
аттестаты о среднем
общем образовании, в
общей численности
выпускников 11 класса
(за предыдущий
учебный год)
Реализация рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности, в том
числе курса Разговоры
о важном (критический
показатель)

Отсутствие
выпускников 9
класса, не
получивших
аттестаты об
основном
общем
образовании

Магистрально
е направление
«Знание»

Функционирова
ние объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Отсутствие
выпускников 11
класса, не
получивших
аттестаты о
среднем общем
образовании

Магистрально
е направление
«Знание»

Функционирова
ние объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Обучающимся
обеспечено не
менее 5‒9 часов
еженедельных
занятий
внеурочной
деятельностью

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательны
х интересов и
потребностей
обучающихся

28

Не обеспечивается
реализация
внеурочной
деятельности в
соответствии с
требованиями ФГОС.

 Организация выявления
способностей, склонностей
образовательных интересов и
потребностей обучающихся.
 Организация выявления
запросов и ожиданий родителей
(законных предстваителей
обучающихся.
 Создание рабочих групп
педагогических работников для
разработки программ курсов
внеурочной
деятельности/внесения










Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников по
составлению и
реализации программ
29





корректировок в программы
курсов внеурочной
деятельности.
Обеспечение при разработке
программ курсов внеурочной
деятельности формирования и
развития конкретных
планируемых предметных и
метапредметных результатов.
Обеспечение качества
образовательной деятельности
на занятиях курсов внеурочной
деятельности.
Обеспечение мониторинга
качества образовательной
деятельности на занятиях
курсов внеурочной
деятельности.
Обеспечение мониторинга
результатов образовательной
деятельности.
Создание материальнотехнических, информационнотехнических условий для
эффективной реализации
рабочих программ курсов
внеурочной деятельности, в том
числе курса «Разговоры о
важном».
Организация адресной
организационно-методической
помощи педагогам в
составлении и реализации
программ курсов внеурочной
деятельности.
Внедрение методологий
менторства и наставничества

внеурочной
деятельности.

Отсутствие
ресурсных
возможностей
(кадры, помещения)
для реализации
программ курсов
внеурочной
деятельности.

30

для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
составления и реализации
программ курсов внеурочной
деятельности.
 Обеспечение обучения на
курсах повышения
квалификации по организации
учебно-исследовательской и
проектной деятельности в
рамках внеурочной
деятельности.
 Повышение мотивации учителя,
актуализация мер морального и
материального стимулирования.
 Привлечение партнеров для
организации образовательной
деятельности: - взаимодействие
с образовательными
организациями, организациями
высшего и среднего
профессионального
образования, культуры, науки,
использование новых форматов
взаимодействия для
восполнения недостающих
кадровых ресурсов,
привлечения кадров к
реализация рабочих программ
курсов внеурочной
деятельности
общеобразовательной
организации; -взаимодействие с
организациями, предприятиями
для использования ресурсов
профессионально-

Участие обучающихся
во Всероссийской
олимпиаде школьников

Участие в
региональном
этапе

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательны
х интересов и
потребностей
обучающихся

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное
движение
школьников и
подготовки к
участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.













31

производственной среды,
помещений для реализация
рабочих программ курсов
внеурочной деятельности; использование сетевых форм
реализации образовательной
деятельности.
Создание системы работы с
одвренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех
уровнях от школьного до
всероссийского.
Организация систематической
подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном
движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов школьного
этапа ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального
/регионального/
заключительного этапа.

Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.

32

 Создание системы мер
морального и материального
стимулирования педагогических
работников, обеспечивающих
участие обучающихся в
олимпиадном движении.
 Создание системы мер
морального и материального
стимулирования обучающихся,
в участвующих в олимпиадном
движении.
 Осуществление анализа
результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
 Обеспечение индивидуальной
подготовки обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительном
этапе ВСОШ.
 Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
 Привлечение педагогических
работников в качестве эксперта,
члена жюри на различных
этапах проведения олимпиады.
 Привлечение партнеров из вузов
в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.

Наличие победителей и
призеров этапов
Всероссийской
олимпиады школьников

Наличие
победителей и
(или) призеров
регионального
этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательны
х интересов и
потребностей
обучающихся

33

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное
движение
школьников и
подготовки к
участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.

 Создание системы работы с
одвренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной
одаренности.
 Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
 Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех
уровнях от школьного до
всероссийского.
 Организация систематической
подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном
движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
 Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
 Анализ результатов школьного
этапа ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
 Создание системы мер
морального и материального
стимулирования педагогических
работников, обеспечивающих
участие обучающихся в
олимпиадном движении.

Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.

Сетевая форма
реализации
общеобразовательных
программ (наличие
договора(-ов) о сетевой
форме реализации

Не
осуществляется
сетевая форма
реализации
общеобразовате
льных программ

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательны
х интересов и
потребностей
обучающихся
34

Не обеспечивается
сетевая форма
реализации
образовательных
программ.

 Создание системы мер
морального и материального
стимулирования обучающихся,
в участвующих в олимпиадном
движении.
 Осуществление анализа
результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
 Обеспечение индивидуальной
подготовки обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительном
этапе ВСОШ.
 Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
 Привлечение педагогических
работников в качестве эксперта,
члена жюри на различных
этапах проведения олимпиады.
 Привлечение партнеров из вузов
в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
 Обеспечение определения
потребностей, направлений и
ожидаемых результатов
взаимодействия с социальными
партнерами образовательной
организации.

 Организация взаимодействия
общеобразовательной
организации с участниками
образовательных отношений,
органами государственной
власти, местного
самоуправления, учредителем
(собственником),
общественными и другими
организациями,
представителями СМИ.
 Организация взаимодействия с
предприятиями для
использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды с
целью профессионального
определения, осознанного
выбора обучающимися
образовательнопрофессиональных маршрутов,
готовности к дальнейшему
обучению и успешной
социализации.
 Привлечение партнеров для
организации образовательной
деятельности, использование
новых форматов
взаимодействия с
общеобразовательными
организациями, организациями
высшего и среднего
профессионального образования
для привлечения недостающих
образовательных ресурсов с
целью реализации ключевых
образовательных задач;

общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных
программ, реализуемых
в сетевой форме)

35









Реализация программы
(плана) мероприятий по
обеспечению

Реализация в
течение 2 и
более лет

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
36

заключение договора(-ов) о
сетевой форме реализации
общеобразовательных
программ.
Организация и координация
социального партнерства с
местным и бизнессообществами, организациями
культуры, досуга и спорта,
другими образовательными
организациями по реализации
образовательных и досуговоразвивающих программ,
мероприятий и событий.
Создание материальноинформационно-технических
условий для разработки и
реализации
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме.
Создание рабочих групп
педагогических работников для
создания и экспертизы
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме,
общеобразовательных
программ.
Обеспечение реализации и
контроль качества результатов
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме.

доступности и качества
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития инклюзивного
образования и т. п.)
Разработанность
локальных актов (далее
‒ ЛА) в части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации
инклюзивного
образования
Кадровое обеспечение
оказания психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью

Программнометодическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным

Разработаны
отдельные ЛА,
или есть
указание в
общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
по всем
вопросам
Обеспечено
полностью

Магистрально
е направление
«Знание»

Разработаны
адаптированные
основные
общеобразовате
льные
программы и
адаптированные

Магистрально
е направление
«Знание»

Магистрально
е направление
«Знание»

образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
37

образовательным
программам
Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья обучающихся)

дополнительные
общеобразовате
льные
программы
Информационн
ый блок на
официальном
сайте
общеобразовате
льной
организации
(информация не
обновляется или
обновляется
редко)

здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

38

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
команды
руководителей в
выполнении функций
по
администрированию
деятельности
общеобразовательно
й организации в
части обеспечения
информационной
открытости
образовательной
организации.

 Обеспечение информационной
открытости, доступности
информации об организации
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью (за
исключением персональной
информации, в том числе о
состоянии здоровья
обучающихся): назначение/замена
ответственных за доступность
информации об организации
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью (за
исключением персональной
информации, в том числе о
состоянии здоровья
обучающихся); - регулярное
обновление информации на
официальном сайте
общеобразовательной
организации; - размещение на
официальном сайте информации
о просветительской и
консультативной деятельности с
родителями (законными
представителями) и
педагогическими работниками
общеобразовательной
организации, публикаций
педагогических работников,
специалистов психологопедагогической службы.

Учебно-дидактическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ)

Обеспечено
учебниками и
учебными
пособиями в
полном объеме

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

39

Отсутствие
административного
контроля
обеспечения
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся).
Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательно
й организации
административной
функции контроля за
своевременным
учебнодидактическим
обеспечением
обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии
обучающихся с ОВЗ

 Осуществление
административного контроля
обеспечения информационной
открытости, доступности
информации об организации
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью (за
исключением персональной
информации, в том числе о
состоянии здоровья
обучающихся).

 Проведение анализа
обеспеченности
образовательной организации
учебниками и учебными
пособиями с целью выявления
потребностей.
 Осуществление своевременной
подачи заявок на обеспечение
учебниками и учебнодидактическое пособиями в
полном объеме для организации
обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам
(при наличии обучающихся с
ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными психологомедико-педагогической
комиссией вариантами

и в соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией
вариантами
адаптированных
образовательных
программ).




Наличие специальных
технических средств
обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и
коллективного
пользования

оснащены ТСО
отдельные
рабочие места
для
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

40

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательно
й организации
административной
функции контроля за
наличием ТСО
индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированных
рабочих мест (при
наличии в
общеобразовательно
й организации







адаптированных
образовательных программ).
Осуществление контроля за
своевременным обеспечением
учебниками и учебнодидактическими пособиями в
полном объеме для организации
обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам
(при наличии обучающихся с
ОВЗ) и в соответствии с
рекомендованными психологомедико-педагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных программ).
Обеспечение приобретения
учебников для инклюзивного
образования.
Проведение анализа
оснащенности образовательной
организации специальными
техническими средствами
обучения индивидуального и
коллективного пользования с
целью выявления потребностей.
Осуществление своевременной
подачи заявок на оснащение
ТСО, автоматизированных
рабочих мест и классов для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Обеспечение контроля наличия
ТСО, индивидуального и
коллективного пользования,
автоматизированных рабочих

Применение
электронных
образовательных
ресурсов и
дистанционных
образовательных
технологий в
образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
Создание условий для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью , в том
числе посредствам
организации
инклюзивного
образования (за три
последних года)

Предусмотрено

Магистрально
е направление
«Знание»

Не менее 80%
педагогических
работников
прошли
обучение (за
три последних
года)

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

41

обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью).

мест (при наличии в
общеобразовательной
организации обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
 Обеспечение приобретения ТСО
рабочих мест для обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью.

Слабый контроль за
своевременным
обучением педагогов
на КПК по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и
воспитания
обучающимися с
ОВЗ, с
инвалидностью.
Недостаток
профессиональных
компетенций
педагогических

 Обеспечение
административного контроля за
своевременным обучением
педагогов на КПК по вопросам
профессионального развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения и
воспитания обучающимися с
ОВЗ, с инвалидностью.

 Создание системы
материального и
нематериального
стимулирования педагогических

работников в части
обучения и
воспитания
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью.

42

работников для
профессионального развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения и
воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация систематического
повышения квалификации
педагогов по вопросам
профессионального развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения и
воспитания обучающимися с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Модернизация методической
службы с целью формирования
пространства развития
профессионально-личностных
компетенций (предметные,
методические,
информационные, цифровые,
психолого-педагогические,
коммуникативные и др.)
педагогических работников в
части обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью для решения
задач: - создание условий для
организация неформального
образования (вебинары,
семинары, круглые столы,
конференции, проблемные,
творческие, научно-

исследовательские группы,
коллективы и т. д.);
актуализации значимости
информального образования,
самообразования и т.д.); профилактика
профессионального выгорания,
готовности каждого
педагогического работника к
продуктивному решению новых
педагогических задач; методическое сопровождение
педагогических работников с
выявленными
профессиональными
дефицитами, - адаптация
молодых специалистов к
педагогической деятельности в
условиях реализации программ
инклюзивного образования; внедрение системы (целевой
модели) наставничества,
имеющей точечный,
индивидуализированный и
персонализированный характер,
ориентированной на
конкретного педагога для
решения/преодоления его
личностных, профессиональных
и социальных проблем; развитие форм
«горизонтального обучения»,
профессионального
взаимодействия
(профессиональные сообщества
педагогов, сетевые объединения
по разным направлениям
43

Трансляция опыта
образовательной
организации в вопросах
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации
инклюзивного
образования, на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

Проводится
эпизодически
(отдельные
мероприятия)

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

44

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников для
трансляции опыта в
вопросах
образования
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью на
семинарах,
тренингах,
конференциях и
иных мероприятиях

деятельности, территориальные
предметные/межпредметные
объединения, сетевые пары,
межшкольные творческие
группы, межшкольные
педагогические советы и др.); взаимодействие с «флагманами
образования», стажировочными,
инновационными площадками,
образовательными
организациями, имеющими
опыт достижения позитивных
результатов в обучении и
воспитании обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих успешность
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обеспечение
совершенствования
профессиональных
компетенций и последующих
действий по трансляция опыта
образовательной организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Организация методического
сопровождения педагогических
работников, готовых к
трансляции опыта
образовательной организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах,

тренингах, конференциях и
иных мероприятиях.
 Организация системной
деятельности по обеспечению
достижения показателей,
позволяющих трансляцию
эффективного опыта
образовательной организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью: - создание
банка методов, приемов,
технологий, обеспечивающих
успешность обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью; создание системы тренинговых
мер по подготовке к трансляции
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: организация обмена опытом с
педагогическими работниками
других образовательных
организаций по
организационно-методическим
формам обучения детей с ОВЗ, с
инвалидностью; - организация
участия педагогических
работников во внутришкольных
обучающих мероприятиях по
обсуждению вопросов обучения
и воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью - на
семинарах, тренингах,
конференциях и др. проведение межшкольных
45

педагогических советов,
методических мероприятий; участие в
муниципальных/краевых/федера
льных методических событиях.
Обеспечение
бесплатным горячим
питанием обучающихся
начальных классов
(критический
показатель)
Организация
просветительской
деятельности,
направленной на
формирование
здорового образа жизни
(далее – ЗОЖ),
профилактика
табакокурения,
употребления алкоголя
и наркотических
средств. (критический
показатель)
Количество школьных
просветительских
мероприятий по ЗОЖ,
по профилактике
курения табака,
употребления алкоголя
и наркотических
средств
Реализация программы
здоровьесбережения

100%
обучающихся
начальных
классов
обеспечены
горячим
питанием
Наличие
общешкольной
программы
работы по
противодействи
юи
профилактике
вредных
привычек

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

Более 5
мероприятий за
учебный год

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

Наличие
общешкольной
программы
здоровьесбереж

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

46

ения и ее
полноценная
реализация
Да

Наличие в
образовательной
организации
спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом, в
том числе, доступной
населению (в том числе
на основе договоров
сетевого
взаимодействия)
Диверсификация
От 1 до 4 видов
деятельности школьных спорта в ШСК
спортивных клубов
(далее – ШСК)
(по видам спорта)

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы.

Отсутствие
квалифицированных
специалистов.

47

 Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
 Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной деятельности"
вариативного модуля
"Школьные спортивные клубы",
планирование мероприятий.
 Организация привлечения
специалистов из числа
родителей, студентов вузов (4-5
курс).
 Обеспечение прохождения
педагогами курсовой
подготовки, профессиональной

Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие
спортивного зала,
соответствующего
требованиям
СанПин, отсутствие
спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом.

Созданный в
общеобразовательно
й организации
48

переподготовки; направление
выпускников на целевое
обучение.
 Привлечение
квалифицированных
специалистов посредством
сетевой формы реализации
программы.
 Обеспечение корпоративного
обучения управленческой
команды.

 Обеспечение материальнотехнической базы для
организации спортивной
инфраструктуры в соответствии
с требованиями СанПин.
 Заключение договоров сетевого
взаимодействия с
образовательными
организациями для
использования их материальнотехнических
ресурсов/помещений.
 Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
 Организация работы по
включению школьного
спортивного клуба в Единый

спортивный клуб не
включен в Единый
Всероссийский
реестр школьных
спортивных клубов.
Недостаточная
работа по
формированию
мотивации у
обучающихся и их
родителей к
посещению
школьных
спортивных клубов.

Наличие
дополнительных
образовательных услуг
в области физической
культуры и спорта; доля
обучающихся,
постоянно
посещающих занятия
Участие обучающихся в
массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях (в том
числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях

30% и более
обучающихся
постоянно
посещают
занятия

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях
на региональном
и (или)
всероссийском
уровнях

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

49

Всероссийский реестр
школьных спортивных клубов.

 Организация деятельности по
проведению мероприятий,
стимулирующих спортивные
достижения обучающихся,
интерес к физкультурноспортивной деятельности.
 Проведение разъяснительной
работы с родителями
(законными представителями) и
обучающимися по привлечению
к посещению занятий
физической культурой и
спортом, в том числе
посещению спортивных секций,
школьных спортивных клубов.

школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц с
интеллектуальными
нарушениями)
Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том
числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и

Наличие
победителей и
(или) призеров
на
муниципальном
уровне

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

50

Отсутствие системы
работы по
популяризации
спорта;
включенности
массовой спортивной
деятельности в
образовательную
программу.
Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников.
Отсутствие системы
мотивации

 Организация обновления
содержания программы
воспитания, включая
календарный план
воспитательной работы.
 Организация детско-взрослой
событийной общности.
 Обеспечение прохождения
курсовой подготовки педагогов
по вопросам подготовки
обучающихся к соревнованиям.
 Разработка системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников по

спартакиадах
Специальной
олимпиады России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц с
интеллектуальными
нарушениями)

педагогических
работников.
Отсутствие
материальнотехнической базы для
проведения массовых
физкультурноспортивных
мероприятий.





Доля обучающихся,
получивших знак
отличия
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
Готов к труду и обороне
(далее ‒ ВФСК ГТО) в
установленном
порядке,
соответствующий его
возрастной категории
на 1 сентября отчетного
года

От 10 до 29%
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвержденны
й
удостоверением

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

51

Недостаточная
работа по
привлечению
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».



Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном





подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.
Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
Привлечение спонсоров,
родительской общественности,
рациональное использование
средств в рамках ПФХД,
развитие платных
образовательных услуг.
Проведение мониторинга
участия обучающихся во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне».
Разработка системы
мотивирования/стимулирования
обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне».
Разработка системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников по
подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.

комплексе «Готов к
труду и обороне».
Учителя не владеют
технологией
формирования и
развития умений и
навыков,
необходимых для
участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Кадровый дефицит
по подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Недостаточное
информирование
обучающихся об
участии во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Отсутствие
соответствующих
знаний о правилах и
порядке проведения
процедуры сдачи
52

 Обеспечение обучения
педагогов по вопросам
формирования и развития
умений и навыков, необходимых
для участия во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».

 Привлечение специалистов из
других организаций для
подготовки обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
 Проведение просветительской
работы о порядке участия во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне» и
преимуществах обладателей
удостоверений ГТО.

Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса ГТО.
Наличие в организации
отдельного кабинета
учителя-логопеда и
(или) учителядефектолога

наличие

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Наличие в кабинете
учителя-логопеда и
(или) учителядефектолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых занятий,
коррекционноразвивающей работы
Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием в общей
численности
обучающихся(критичес
кий показатель)

наличие

Магистрально
е направление
«Здоровье»

От 10% до 49%
обучающихся

Магистрально
е направление
«Творчество»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом
Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Развитие
талантов

53

Выбор направлений
дополнительного
образования
ограничен и не
удовлетворяет в
полном объеме
потребности
обучающихся.
Не все обучающиеся
и их родители
ознакомлены с
возможностями
образовательной
организации в части
предоставления

 Обеспечение диверсификации
направленностей
дополнительного образования
для удовлетворения запросов
всех обучающихся, в т.ч. путем
реализации программ
дополнительного образования в
сетевой форме.
 Обеспечение информирования
обучающихся и их родителей о
всех направленностях
дополнительного образования,
реализуемых в образовательной
организации. Организация
ярмарки дополнительного
образования с презентацией

дополнительного
образования.

Отсутствие системы
изучения интересов и
запросов
обучающихся и их
родителей (законных
представителей).
Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя
директора по
воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательно
й организации в
части организации
дополнительного
образования в
общеобразовательно
й организации.
Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое
оснащение
54

всех кужков и секций
дополнительного образования,
работающих в образовательной
организации.
 Обеспечение информирования
родителей о положительных
результатах обучающихся,
охваченных дополнительным
образованием.
 Организация мониторинга
интересов, потребностей,
индивидуальных возможностей
и склонностей обучающихся.
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитательной
работе по воспросам развития
талантов обучающихся,
организации дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.

 Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационно-технических,
кадровых) для организации

образовательной
организации для
реализации
дополнительного
образования.

Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.








55

дополнительного образования
обучающихся.
Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для реализации
дополнительного образования.
Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
педагога.
Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
Устранение кадрового дефицита
за счет своевременного
выявления кадровых
потребностей; развития
кадрового потенциала;
осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным программам
педагогической
направленности; привлечения
молодых специалистов
дополнительного образования,
привлечение
квалифицированных

Малый охват
обучающихся
дополнительным
образованием в
общеобразовательно
й организации.







Разработка программ
дополнительного
образования без
учета
образовательных
потребностей
обучающихся и
индивидуальных
возможностей.







56

специалистов из других
организаций, предприятий.
Внесение в программу развития
образовательной организации
показатель по охвату
обучающихся дополнительным
образованием на основе учета
их потребностей.
Планирование увеличения
охвата детей в возрасте от 5 до
18 лет дополнительным
образованием.
Административный контроль
увеличения охвата детей в
возрасте от 5 до 18 лет
дополнительным образованием.
Анализ дополнительных
образовательных программ на
предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и потребностям
обучающихся и их родителей
(законных представителей).
Разработка программ
дополнительного образования
разных направленностей с
учетом целей и задач
общеобразовательной
организации, интересов и
потребностей обучающихся и
индивидуальных возможностей
(повышение вариативности
дополнительного образования
детей).
Обновление методов и
содержания дополнительного
образования детей в

Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ

Программы
разработаны и
реализуются по
4-5
направленностя
м

Магистрально
е направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Отсутствие изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей
обучающихся,
интересов семьи и
общества.
Не организована
сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательны
х программ.

Отсутствие ресурсов
в образовательной
организации для
реализации программ
дополнительного
образования.
57

соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями, интересами
семьи и общества.
 Обеспечение равного доступа к
дополнительным
общеобразовательным
программам для различных
категорий детей в соответствии
с их образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями.
 Проведение мониторинга
образовательных потребностей
обучающихся в обучении по
программам дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.
 Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
реализации программ
дополнительного образования.
 Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного образования в
сетевой форме.
 Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
реализации программ
дополнительного образования.
 Заключение договоров о
реализации программ

Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя
директора по
воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательно
й организации в
части организации
дополнительного
образования в
общеобразовательно
й организации.
Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое
оснащение
образовательной
организации для
реализации
дополнительного
образования.

58

дополнительного образования в
сетевой форме.
 Обеспечение деятельности по
привлечению внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитательной
работе в части организации
дополнительного образования в
общеобразовательной
организации.

 Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационно-технических,
кадровых) для организации
дополнительного образования
обучающихся.
 Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного

Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.








Отсутствие изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
59



пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для реализации
дополнительного образования.
Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
педагога.
Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
Организация методического
сопровождения реализации
программ дополнительного
образования.
Устранение кадрового дефицита
за счет своевременного
выявления кадровых
потребностей; развития
кадрового потенциала;
осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным программам
педагогической
направленности; привлечения
молодых специалистов
дополнительного образования,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий.
Проведение мониторинга
образовательных потребностей
обучающихся в обучении по
программам дополнительного

возможностей
обучающихся,
интересов семьи и
общества.
Отсутствие
достаточного
количества программ
дополнительного
образования по всем
направленностям.

60

образования, в том числе
кружков, секций и др.
 Анализ дополнительных
образовательных программы на
предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и потребностям
обучающихся и их родителей
(законных представителей).
 Разработка программ
дополнительного образования
разных направленностей с
учетом целей и задач
общеобразовательной
организации, интересов и
потребностей обучающихся и
индивидуальных возможностей
(повышение вариативности
дополнительного образования
детей).
 Обновление методов и
содержания дополнительного
образования детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями, интересами
семьи и общества.
 Обеспечение равного доступа к
дополнительным
общеобразовательным
программам для различных
категорий детей в соответствии
с их образовательными



Наличие
технологических
кружков на базе
общеобразовательной
организации и/или в
рамках сетевого
взаимодействия

Отсутствие

Магистрально
е направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Отсутствуют
педагогические
кадры для
реализации
дополнительных
общеобразовательны
х программ
технической и
естественно-научной
направленностей.








61

потребностями и
индивидуальными
возможностями.
Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной деятельности"
вариативного модуля
"Дополнительное образование",
планирование мероприятий.
Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
педагога.
Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
Привлечение к реализации
образовательных программ
"Кружка НТИ" специалистов,
имеющих среднее
профессиональное или высшее
образование, отвечающее
квалификационным
требованиям, указанным в
квалификационных
справочниках, и (или)
профессиональным стандартам.
Привлечение к реализации
дополнительных
общеобразовательных программ
обучающихся по
образовательным программам
высшего образования по
специальностям и направлениям
подготовки, соответствующим
направлениям дополнительных



Не организована
сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательны
х программ
технической и
естественно-научной
направленностей.

62







общеобразовательных
программ, реализуемых
технологическим кружком, и
успешно прошедших
промежуточную аттестацию не
менее чем за два года обучения.
Кадровое обеспечение
(организация обучения
педагогических работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий) для
работы кружков технической и
естественно-научной
направленностей.
Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
реализации программ
дополнительного образования.
Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного образования в
сетевой форме.
При планировании реализации
программ технологического
"Кружка НТИ", организация
образовательной деятельности в
сетевой форме с привлечением
ресурсов детских технопарков
"Кванториум", мобильных
технопарков "Кванториум",
центров цифрового образования
"IT-куб", центров "Дом научной
коллаборации" и прочих
организаций, деятельность
которых направлена на развитие

Отсутствует
материальнотехническое
оснащение,
помещения,
необходимые для
реализации
дополнительных
общеобразовательны
х программ
технической и
естественно-научной
направленностей.









63

технического творчества
обучающихся (в случае
отсутствия у
общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств обучения
и воспитания).
Обеспечить деятельность по
привленчению внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
Организовать проведение
мониторинга условий/ресурсов
(материальных,
информационно-технических,
кадровых) для организации на
базе общеобразовательной
организации кружков
технической и естественнонаучной направленностей.
Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для организации
работы кружков
технологической и естественнонаучной направленности.
При планировании реализации
программ технологического
"Кружка НТИ", организация

Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя
директора по
воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательно
й организации в
части организации
дополнительного
образования в
общеобразовательно
й организации.
Отсутствие
дополнительных
общеобразовательны
64

образовательной деятельности в
сетевой форме с привлечением
ресурсов детских технопарков
"Кванториум", мобильных
технопарков "Кванториум",
центров цифрового образования
"IT-куб", центров "Дом научной
коллаборации" и прочих
организаций, деятельность
которых направлена на развитие
технического творчества
обучающихся (в случае
отсутствия у
общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств обучения
и воспитания).
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитательной
работе по вопросам
организации дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации, сетевого
взаимодействия.

 Анализ дополнительных
образовательных программ на
предмет качества их

х программ
технической и
естественно-научной
направленностей.



Недостаточная
работа по
формированию
интереса и
мотивации
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в
обучении детей по
программам
технологической
направленности.



Не разработана
программа
технологического
кружка.







65

содержания, соответствия
интересам и образовательных
потребностям обучающихся.
Организация разработки
дополнительных
общеобразовательных программ
технической и естественнонаучной направленностей.
Проведение мониторинга
образовательных потребностей
обучающихся в обучении по
дополнительным
общеобразовательным
программ технической и
естественно-научной
направленностей.
Выявление, поддержка и
развитие интеллектуальных
способностей и талантов
обучающихся к научнотехническому творчеству,
обеспечение условий для
профессиональной ориентации
обучающихся, создание
сообщества обучающихся и
педагогических работников,
активно вовлеченных в проекты
Кружкового движения.
Разработка программы
технологического кружка в
рамках дополнительного
образования.
Разработка программы
технологического кружка в
рамках дополнительного
образования, реализуемой в
сетевой форме при участии

Не определен формат
организации кружка
технической
направленности на
базе образовательной
организации для
детей в возрасте от
10 до 18 лет по
направлениям НТИ в
соответствии с
имеющимися у
образовательной
организации
кадровыми и
материальнотехническими
ресурсами.
Участие обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах (кроме
Всероссийской
олимпиады
школьников),
конференциях

Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях
на региональном
и (или)
всероссийском
уровне

Магистрально
е направление
«Творчество»

Развитие
талантов

66

представителей работодателей и
общественно-деловых
объединений, наставников из
числа представителей
Ассоциации кружков, иных
заинтересованных лиц.
 Разработка программы
технологического кружка в
рамках внеурочной
деятельности.
 Утверждение формата
организации кружка
технической направленности на
базе общеобразовательной
организации для детей в
возрасте от 10 до 18 лет по
направлениям НТИ (аэронет,
автонет, маринет, нейронет,
хелснет, фуднет, энерджинет,
техиет, сэйфнет и пр.) в
соответствии с имеющимися у
общеобразовательной
организации кадровыми и
материально-техническими
ресурсами.

Наличие победителей и
призеров различных
олимпиад (кроме
ВСОШ), смотров,
конкурсов,
конференций

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ (организации
культуры и искусств,
технопарки
Кванториум,
мобильные технопарки
Кванториум, Дома
научной коллаборации,
центры IT-куб, Точка
роста, экостанции,
ведущие предприятия
региона,
профессиональные
образовательные
организации и
образовательные
организации высшего
образования и др.)

Наличие
победителей и
(или) призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций на
всероссийском
уровне
Отсутствие

Магистрально
е направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Магистрально
е направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Низкий уровень
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.

Недостаточная
работа по
формированию
67

 Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
руководителя (заместителя
руководителя).
 Повышение квалификации
заместителя директора по
воспитательной работев по
вопросам выполнения трудовой
функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации взаимодействия с
организациями культуры и
искусств, кванториумами,
мобильными кванториумами,
ДНК, «IT-кубами», «Точками
роста», экостанциями,
ведущими предприятиями
региона, профессиональными
образовательные организациями
и образовательными
организациями высшего
образования и др.).
 Привлечение обучающихся к
сетевой форме обучения по
дополнительным

заинтересованности в
сетевом
взаимодействии
педагогических
работников,
обучающихся и их
родителей (законных
представителей)
Отсутствие
разработанных
образовательных
программ,
реализующихся в
сетевой форме, по
всем шести
направленностям.

Наличие
профессиональных
дефицитов у
специалистов по
дополнительному
образованию детей в
части организации
68

общеобразовательным
программам.

 Создание ресурсных условий в
общеобразовательной
организации для обеспечения
сетевого взаимодействия
(нормативно-правовые,
материально-, информационнотехнические, кадровые).
 Организация взаимодействия в
том числе в сетевой форме
(заключение договоров) с
организациями культуры и
искусства, кванториумами,
центрами «IT-кубы», «Точками
роста», экостанциями,
ведущими предприятиями
региона, профессиональными
образовательными
организациями и
образовательными
организациями высшего
образования и др.
 Организация обучения
педагогических работников по
реализации программ
дополнительного образования в
сетевой форме.

сетевого
взаимодействия.
При реализации
дополнительных
образовательных
программ
образовательная
организация не
использует ресурсы
других организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность, а также
научных,
медицинских,
физкультурноспортивных
организаций,
организаций
культуры и иных
организаций,
обладающих
ресурсами,
необходимыми для
осуществления
образовательной
деятельности по
соответствующей
дополнительной
общеобразовательно
й программе.

69

 Планирование при разработке
программ, реализуемых в
сетевой форме, наряду со
школой, учреждением
дополнительного образования,
СПО, вузами, участия
организаций культуры и
искусств, кванториумов,
мобильных кванториумов, ДНК,
«IT-кубы», «Точки роста»,
экостанций, ведущих
предприятий региона и иных
организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми для
осуществления образовательной
деятельности по
дополнительным
общеобразовательным
программ.
 Определение образовательных
организаций-участников и (или)
организаций, обладающих
ресурсами.
 Осуществление сетевой формы
реализации программы на
основании договора,
заключенного между школой, и
теми учреждениями, которые
заинтересованы в реализации
такой программы, в
соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами и
потребностями обучающихся.

Функционирование
школьных творческих
объединений
(школьный театр,
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и
др.)(критический
показатель)

3‒4
объединения

Магистрально
е направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Несбалансированнос
ть системы
внеурочной
деятельности
Не сформирована
система
воспитательной
работы школы.
Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать палитру
творческих
объединений
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в
выполнении
трудовых функций по
созданию единого
образовательного
пространства,
развития в
общеобразовательно
й организации для
реализации
ключевых
направлений
образовательного
организации.

70

 Разработка/корректировка план
внеурочной деятельности на
основе методических
рекомендаций Минпросвещения
России.
 Обеспечение Штабом
воспитательной работы
диверсификации палитры
школьных творческих
объединений.
 Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
педагогов.

 Обеспечение повышения
квалификации управленческой
команды в части организации
школьных творческих
объединений.

Не созданы условия
для
функционирования
школьных
творческих
объединений.

71

 Проведение мониторинговых
исследований:
ресурсных условий и
материально-технических
условий для организации
школьных творческих
объединений (школьный театр,
школьный музей, школьный
музыкальный коллектив,
школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и
др.); интересов, склонностей,
образовательных потребностей
обучающихся в
функционировании школьных
творческих объединений
(школьный театр, школьный
музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.); создания
техносферы школы,
материально-технического
обновления образовательной
среды посредством
рационального использования
школьных пространств–зданий,
помещений (классы, залы,
коридоры и т.д.), территорий,
модернизации учебных
помещений; использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для обучающихся,
мест для занятий творчеством,
самодеятельностью,










72

осуществления любой другой
деятельности.
Организация деятельности
школьных творческих
объединений в сетевой форме.
Привлечение специалистов из
других организаций к созданию
и функционированию школьных
творческих объединений
(школьный театр, школьный
музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
Привлечение обучающихся к
участию в творческих
объединениях (школьный театр,
школьный музей, школьный
музыкальный коллектив,
школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и
др.)
Информирование, привлечение
родителей (законных
представителей) к созданию
творческих объединений
(школьный театр, школьный
музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
Создание системы
мотивирования/стимулирования
организаторов и участников
творческих объединений
(школьный театр, школьный
музей, школьный музыкальный

коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.).
Функционирование
школьного театра
Функционирование
школьного музея
Функционирование
школьного хора

Функционирова
ние школьного
театра
Функционирова
ние школьного
музея
Функционирова
ние школьного
хора
Функционирова
ние школьного
медиацентра

Функционирование
школьного медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.)
Доля обучающихся,
От 10% до 29%
являющихся членами
обучающихся
школьных творческих
объединений, от общего
количества
обучающихся в
организации

Магистрально
е направление
«Творчество»
Магистрально
е направление
«Творчество»
Магистрально
е направление
«Творчество»
Магистрально
е направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения

Магистрально
е направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Отсутствие системы
работы с детской
инициативой.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в
выполнении
трудовых функций по
созданию единого
образовательного
пространства,
развития в
общеобразовательно
й организации в
части привлечения
обучающихся к
школьным

73

 Разработка положения о Штабе
воспитательной работы,
включающего порядок работы с
детской инициативой.
 Обеспечение повышения
квалификации управленческой
команды в части создания
единого образовательного
пространства.

творческим
объединениям.
Не все обучающиеся
и их родители
ознакомлены с
деятельностью
школьных
творческих
объединений.

При разработке
дополнительных
общеобразовательны
х программ не
учитываются
интересы и
потребности
обучающихся. Не
осуществляется учет
индивидуальных
возможностей и
потребностей
обучающихся.
Недостаточное
количество
обучающихся
участвуют в
74

 Обеспечение информирования
обучающихся и их родителей о
всех направленностях
дополнительного образования,
реализуемых в образовательной
организации. Организация
ярмарки дополнительного
образования с презентацией
всех кужков и секций
дополнительного образования,
работающих в образовательной
организации.
 Обеспечение информирования
родителей о положительных
результатах обучающихся,
охваченных дополнительным
образованием.
 Изучение интересов,
потребностей, индивидуальных
возможностей и склонностей
обучающихся.
 Организация школьных
творческих объединений с
учетом интересов,
потребностей, индивидуальных
возможностей и склонностей
обучающихся.

 Разработка программ
внеурочной деятельности
разных направлений.

школьных
объединениях.

Количество
мероприятий школьных
творческих
объединений:
концерты, спектакли,
выпуски газет,
журналов и т. д. (для
каждого школьного
творческого
объединения)

Более 2 в год
(для каждого
школьного
творческого
объединения)

Магистрально
е направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

75

 Разработка программ
дополнительного образования
разных направленностей.
 Организация рекламной
кампании.
 Ознакомление обучающихся и
их родителей с программой
школьного творческого
объединения, целями и задачами
детского объединения,
правилами работы в нем,
перспективами личностного
развития.
 Обеспечение научной
организации труда и
благоприятного климата.
 Проведение регулярного
мониторинга участия
обучающихся в школьных
творческих объединениях.
 Разработка системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников и
обучающихся, обеспечивающих
создание и функционирование
школьных творческих
объединений.

Использование
государственных
символов при обучении
и
воспитании(критически
й показатель)
Реализация рабочей
программы воспитания,
в том числе для
обучающихся с
ОВЗ(критический
показатель)
Реализация
календарного плана
воспитательной
работы(критический
показатель)
Функционирование
Совета родителей

Да

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

Наличие советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
Взаимодействие
образовательной
организации и
родителей в процессе
реализации рабочей
программы воспитания

Да

Магистрально
е направление
«Воспитание»
Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности
Организация
воспитательной
деятельности

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Осуществляется
с
использованием
регламентирова
нных и
неформальных
форм
взаимодействия

76

Не организован
административный
контроль
деятельности
классных
руководителей.
Отсутствие
открытости,
системности в работе
с родителями.

 Внесение изменений в план
административного контроля,
учитывающие контроль
деятельности классных
руководителей.
 Обеспечение разработки и
внедрения системы совместных
мероприятий с родителями для

Родители не
участвуют в
разработке рабочей
программы
воспитания.







В
общеобразовательно
й организации не
предусмотрена
деятельность
представителей
родительского
сообщества.





77

достижения большей
открытости школы.
Обеспечение включенности
родителей в разработку рабочей
программы воспитания штабом
воспитательной работы.
Включение в модуль работы с
родителями рабочей программы
воспитания мероприятий,
направленных на вовлечение
родителей в образовательную
деятельность.
Разработка проекта,
совместного с общественностью
поселения/округа,
коллегиальными органами
управления (управляющими
советами) с целью активизации
работы с родительским
сообществом, поиска и
реализации способов
вовлечения семей в
образовательную деятельность.
Внесение изменений в план
методической работы,
обеспечив изучение содержания
федеральной рабочей
программы воспитания в части
взаимодействия
образовательной организации и
родителей.
Организация деятельности в
образовательной организации, в
классах представительных
органов родительского
сообщества (родительского
комитета общеобразовательной





Отсутствует работа
по
регламентированным
формам
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.





78

организации, классов),
участвующих в обсуждении и
решении вопросов воспитания и
обучения.
Организация деятельности
представителей родительского
сообщества в Управляющем
совете общеобразовательной
организации.
Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
руководителя (заместителя
руководителя) в части
организации взаимодействия
образовательной организации и
родителей в процессе
реализации рабочей программы
воспитания.
Организация работы по
регламентированным формам
взаимодействия
образовательной организации и
родителей: функционирование
родительского комитета,
заседания попечительского
совета, заседания родительского
комитета, заседания Комиссии
по урегулированию споров
между участниками
образовательных отношений,
проведение родительских
собраний.
Разработка тематических
родительские собранияй в
классах, общешкольных
родительских собраний по
вопросам воспитания,

Не стимулируется
развитие
неформальных форм
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.



Не используется
воспитательный
потенциал
взаимодействия с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся в
процессе реализации
рабочей программы
воспитания.







79

взаимоотношений обучающихся
и педагогов, условий обучения и
воспитания.
Организация неформальных
форм взаимодействия
образовательной организации и
родителей: групповые
консультации родителей по
различным вопросам развития и
воспитания детей,
педагогические лектории,
родительские школы и
университеты, родительские
клубы, клубы выходного дня,
мастер-классы, круглые столы
по вопросам воспитания.
Организация родительских
дней, в которые родители
(законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные
занятия.
Организация работы семейных
клубов, родительских гостиных,
предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся
площадку для совместного
досуга и общения, с
обсуждением актуальных
вопросов воспитания.
Организация проведения
тематических собраний (в том
числе по инициативе
родителей), на которых
родители смогут получать
советы по вопросам воспитания,
консультаций психологов,
врачей, социальных работников,











80

служителей традиционных
российских религий, обмен
опытом.
Организация родительских
форумов на интернет-сайте
общеобразовательной
организации, интернетсообществ, групп с участием
педагогов, для обсуждения
интересующих родителей
вопросов.
Организация участия родителей
в психолого-педагогических
консилиумах в случаях,
предусмотренных
нормативными документами о
психолого-педагогическом
консилиуме в
общеобразовательной
организации в соответствии с
порядком привлечения
родителей (законных
представителей).
Организация привлечения
родителей (законных
представителей) к подготовке и
проведению классных и
общешкольных мероприятий.
Организация целевого
взаимодействие с законными
представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей.
Организация трансляции опыта
по взаимодействию
образовательной организации и
родителей в процессе

реализации рабочей программы
воспитания.
Наличие школьной
символики (флаг
школы, гимн школы,
эмблема школы,
элементы школьного
костюма и т. п.)

Реализация программ
краеведения и
школьного туризма

Наличие
школьной
символики (флаг
школы, гимн
школы, эмблема
школы,
элементы
школьного
костюма и т.п.)
Реализуется 1
программа
краеведения или
школьного
туризма

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Недостаточно
сформирована
система работы
административной
команды с кадрами,
отсутствие кадрового
резерва и как,
следствие,
отсутствие
специалиста,
занимающегося
вопросами
организации
туристскокраеведческой
деятельности
обучающихся.

Недостаточный
уровень
профессиональных
81

 Разработка положения о
кадровом резерве
общеобразовательной
организации.
 Организация работы по
привлечению специалистов
других организаций
(образовательных, социальных и
др.).
 Использование услуг туристскоэкскурсионных и других
организаций (туристские
фирмы, спортивные клубы,
индивидуальные
предприниматели и т.д.) на
основе заключенного договора
об оказании туристских услуг.
 Обеспечение повышения
квалификации педагогических
работников по вопросам
организации краеведческой
деятельности и школьного
туризма.
 Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
заместителя руководителя в

компетенций
управленческой
команды в части
организации
реализации
программы
краеведения и
школьного туризма.
Нет защищенных
туристических
объектов вблизи
школы.
Отсутствие
материальнотехнического
оснащения для
реализации программ
по туризму,
отсутствие
необходимого
личного и группового
снаряжения.
Не разработаны
программы
краеведения и
школьного туризма в
рамках внеурочной
деятельности и/или
дополнительного
образования.

82

части организации реализации
программы краеведения и
школьного туризма.

 Использование возможностей
участия в федеральном проекте
«Классная страна», который
аккумулирует передовые идеи
по развитию детского туризма.
 Использование для закупки
туристического оборудования
средств грантов, спонсорской
помощи.
 Оптимизизация расходов,
планирование материальнотехнического оснащения,
необходимого для реализации
программы краеведения или
школьного туризма.
 Интеграция туристскокраеведческой деятельности в
программу воспитания
общеобразовательной
организации.
 Анализ и экспертиза качества
школьных программ
краеведения и школьного
туризма.
 Принятие мер по привлечению
и мотивации обучающихся к
поисковой и краеведческой
деятельности, детскому
познавательному туризму.

 Организация деятельности
рабочей группы по
модернизации программ
краеведения и школьного
туризма: - реализация программ
урочной и внеурочной
деятельности, дополнительного
образования по краеведению и
школьному туризму; организация профильных
каникулярных отрядов, слетов,
мастер-классов, экскурсий,
конкурсов по краеведению и
школьному туризму; организация сетевого
взаимодействия с
организациями-партнерами,
курирующими программы
краеведения и школьного
туризма в районе, крае.
 Организация систематического
административного контроля
реализации программ
краеведения и школьного
туризма в общеобразовательной
организации.
Организация летних
тематических смен в
школьном лагере
Функционирование
Совета обучающихся

Наличие

Наличие первичного
отделения РДДМ
Движение первых

Наличие

Наличие

Магистрально
е направление
«Воспитание»
Магистрально
е направление
«Воспитание»
Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
83

Наличие центра
детских инициатив,
пространства
ученического
самоуправления
Участие в реализации
проекта Орлята России
(при реализации
начального общего
образования)
Наличие
представительств
детских и молодежных
общественных
объединений
(Юнармия, Большая
перемена и др.)
Участие обучающихся в
волонтерском
движении
Наличие школьных
военно-патриотических
клубов

Наличие

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Участие в
проекте

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Наличие

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Обучающиеся
участвуют в
волонтерском
движении
Отсутствие

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Магистрально
е направление
«Воспитание»

84

Не обеспечено
создание и
деятельность военнопатриотического
клуба.

 Разработка нормативной
правовой документации
школьного военнопатриотического клуба ( Устав,
Положение, программа
деятельности, план работы и
др.) .
 Разработка плана создания
школьного военнопатриотического клуба.
 Определение приоритетных
направлений в работе
школьного военнопатриотического клуба.
Формирование ценностных



Отсутствует
помещение,
необходимое для
работы школьного
военнопатриотического
клуба.





Отсутствует
материальнотехническое
оснащение,
необходимое для
работы школьного
85



ориентаций обучающихся:
разработка мер и мероприятий.
Назначение руководителя
школьного военнопатриотического клуба.
Формирование Совета
школьного военнопатриотического клуба.
Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для организации
работы военногопатриотического клуба.
Заключение договора о
сотрудничестве с
организациями: образовательной организацией,
на базе которой будет работать
военно-патриотический клуб (в
договоре указывается, какое
оборудование может
использовать педагог в рамках
реализации программы); организацией, оказывающей
спонсорскую помощь клубу; отделением ДОСААФ России.
Оптимизация расходов,
создание условий для
организации в школе военнопатриотических клубов,
планирование материальнотехнического оснащения,

военнопатриотического
клуба.

Отсутствие
административного
контроля
деятельности
советника директора
по воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями.
Недостаток
профессиональных
компетенций
заместителя
директора по
воспитанию,
классных
руководителей в
организации
86

приобретение
высокотехнологичного
оборудования для организации
работы военногопатриотического клуба.
 Заключение договора о
сотрудничестве с
организациями: образовательной организацией,
на базе которой будет работать
военно-патриотический клуб (в
договоре указывается, какое
оборудование может
использовать педагог в рамках
реализации программы); организацией, оказывающей
спонсорскую помощь клубу; отделением ДОСААФ России.
 Внесение в план
административного контроля
мероприятия по контролю
деятельности советника
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными
объединениями.
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитанию,
классных руководителей в части
деятельности школьных
патриотических клубов.

деятельности
школьного военнопатриотического
клуба.
Реализация
утвержденного
календарного плана
профориентационной
деятельности в школе
(в соответствии с
календарным планом
профориентационной
деятельности,
разработанным в
субъекте
РФ)(критический
показатель)
Определение
ответственного за
реализацию
профориентационной
деятельности (в
должности не ниже
заместителя директора)
Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/организ
ациями, оказывающими
содействие в
реализации
профориентационных
мероприятий
Наличие профильных
предпрофессиональных
классов (инженерные,
медицинские,
космические, IT,

Да

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

87

педагогические,
предпринимательские и
др.)
Наличие и
использование
дополнительных
материалов по
профориентации, в том
числе мультимедийных,
в учебных предметах
общеобразовательного
цикла
Посещение
обучающимися
экскурсий на
предприятиях
Участие обучающихся в
моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
тестированиях
Посещение
обучающимися
экскурсий в
организациях СПО и
ВО
Посещение
обучающимися
профессиональных
проб на региональных
площадках
Посещение
обучающимися занятий
по программам
дополнительного
образования, в том
числе кружков, секций

Да

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»
Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

Сопровождение
выбора
профессии

88

и др., направленных на
профориентацию
Прохождение
обучающимися
профессионального
обучения по
программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих

Нет

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Отсутствие сетевой
формы реализации
образовательной
программы.

Недостаточный
уровень
управленческих
компетенций по
89

 Организация
профессионального обучения
старшеклассников по
профессиям рабочих и
служащих с использованием
собственной МТБ или МТБ
предприятия реального сектора
экономики с целью получения
первой профессии
одновременно с общим
образованием.
 Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
 В рамках реализации
программы по воспитанию
организация встреч
обучающихся с
представителями рабочих
профессий и служащих;
посещение обучающимися и
родителями дней открытых
дверей образовательных
организаций высшего, среднего
профессионального
образования.
 Обеспечение повышение уровня
управленческих компетенций по
выполнению трудовой функции
управление образовательной

организации
профессионального
обучения
обучающихся в
общеобразовательно
й организации.
Отсутствие
программ
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих
и должностям
служащих.













90

организацией в части
организации
профессионального обучения
обучающихся в
общеобразовательной
организации.
Обеспечение условий для
получения лицензии на
образовательную деятельность
по основным программам
профессионального обучения.
Организация мониторинга
востребованных профессий в
регионе, районе, городе, селе;
кадровых потребностей
современного рынка труда.
Организация мониторинга
потребностей обучающихся в
профессиональном обучении.
Анализ условий
(инфраструктура), необходимых
для реализации программ.
Организация
разработки/корректировки
программ профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих с целью дальнейшей
реализации их в школе.
Обеспечение подбора и
подготовки педагогических
кадров к реализации данных
программ.
Организация
административного контроля за
реализацией программ.

 Повышение мотивации
обучающихся к
профессиональному обучению
по программам
профессиональной подготовки
по профессиям рабочих и
должностям служащих.
Проведение
родительских собраний
на тему
профессиональной
ориентации, в том
числе о кадровых
потребностях
современного рынка
труда
Участие обучающихся
6‒11 классов в
мероприятиях проекта
Билет в будущее
Участие обучающихся в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству, в том числе
для обучающихся с
инвалидностью, с ОВЗ,
включая фестиваль
Знакомство с
профессией в рамках
чемпионатов
Абилимпикс
Использование единых
подходов к штатному
расписанию
(количество
административного
персонала на

Да

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»
Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

Да

В организации
используются
единые подходы
к штатному
расписанию

Сопровождение
выбора
профессии

91

контингент, узкие
специалисты)
Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования
(разработан школьный
локальный акт о
системе материального
и нематериального
стимулирования,
соблюдаются
требования локального
акта)
Развитие системы
наставничества
(положение о
наставничестве,
дорожная карта о его
реализации,
приказы)(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
учителей(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
классных
руководителей
Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,

Предусмотрены
меры
материального и
нематериальног
о
стимулирования

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

Да

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Да

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Да

Не менее 50%
учителей
прошли
диагностику

92

Недостаточный охват
учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций

 Проведение разъяснительной
работы с педагогическими
кадрами по порядку формам
диагностики профессиональных
дефицитов педагогических

региональной,
самодиагностикой)

профессиональн
ых компетенций

(федеральной,
региональной,
самодиагностикой).










93

работников образовательных
организаций с возможностью
получения индивидуального
плана в соответствии с
распоряжением
Минпросвещения России от
27.08.2021 № Р-201.
Разработка системы
административных мер по
организации проведения
диагностических процедур,
обеспечивающих выявление
профессиональных дефицитов
педагогических работников и
последующие действия по их
ликвидации, предупреждению.
Повышение мотивации
педагогических работников к
прохождению диагностики
профессиональных
компетенций.
Разработка способов
стимулирования и поощрения
педагогических работников,
направленных на профилактику
профессионального выгорания,
повышение мотивации
педагогических работников к
прохождению диагностики
профессиональных
компетенций.
Разработка плана мероприятий
по выявлению
профессиональных затруднений
и потребностей педагогов.
Разработка программы
наставничества, в том числе









94

реверсивного, организация
«горизонтального» обучения
педагогических работников.
Обеспечение адресного подхода
со стороны администрации,
проведение мероприятий по
популяризации диагностикаи,
разъяснении ее роли в снижении
уровня профессиональных
дефицитов, ее влияния на
дальнейшее профессиональное
развитие.
Обеспечение самодиагностики
профессиональных дефицитов
на основании рефлексии
профессиональной
деятельности, на основе
разработанного инструментария
(анкета/чек-лист).
Обеспечение проведения
диагностики профессиональных
дефицитов на основании
результатов профессиональной
деятельности (экспертный
анализ результатов в области
обучения, воспитания, развития
обучающихся).
Обеспечение проведения
диагностики профессиональных
дефицитов на основании
экспертной оценки
практической деятельности
(участие в открытом
мероприятии, его анализ и
подготовка заключения о
выявленных профессиональных
дефицитах).

Доля учителей, для
которых по результатам
диагностики
разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты

От 5% до 9%
учителей

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

95

Низкая доля
учителей, для
которых по
результатам
диагностики
профессиональных
дефицитов
разработаны ИОМ.

 Организация адресного
методического сопровождения
педагогических работников,
нуждающихся в поддержке,
сопровождении для
преодоления профессиональных
затруднений и дефицитов.
 Выстраивание взаимодействия с
различными структурами на
региональном и (или)
федеральном уровнях,
обеспечивающими
персональное сопровождение
педагогических работников.
 Выстраивание взаимодействия
региональных методистов с
руководителем образовательной
организации и его
заместителями, руководителями
предметных методических
объединений и педагогическими
работниками, для которых
необходима разработка ИОМ.
 Разработка плана мероприятий
по сопровождению педагогов, у
которых выявлены
профессиональные дефициты.
 Обеспечение анализа /
самоанализа профессиональной
деятельности педагогических
работников.
 Обеспечение участия
представителей управленческой
команды в в формировании
ИОМ педагога.

 Обеспечение мотивирующего
административного контроля
разработки и реализации ИОМа.
 Проведение разъяснительных
мероприятий по формированию
у педагога понимания своих
образовательнопрофессиональных дефицитов и
потребностей.
 Проведение анализа результатов
диагностик профессиональных
дефицитов педагогических
работников
общеобразовательной
организации (направления
диагностики профессиональных
дефицитов педагогических
работников обусловлены
нормативно закрепленным
перечнем профессиональных
компетенций: предметных,
методических, психологопедагогических,
коммуникативных компетенций,
которые связаны с трудовыми
функциями профессионального
стандарта "Педагог").
 Проведение мероприятий по
повышению внутренней
мотивации педагога при
разработке и реализации ИОМ.
 Организация мониторинга
удовлетворенности педагогов
профессиональной
деятельностью и методичсеким
сопровождением.
96

 Рзработка ИОМ непрерывного
развития профессионального
мастерства педагогических
работников для повышения
эффективности их
профессиональной
деятельности.
 Осуществление
административного контроля за
организацией деятельности по
выявлению дефицитов,
сопровождению, разработки и
реализации ИОМ.
 Разработка способов
стимулирования и поощрения
педагогических работников,
направленных на повышение
мотивации педагогических
работников к прохождению
диагностики профессиональных
компетенций.
Доля педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних
года)(критический
показатель)

Не менее 80%
педагогических
работников

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

97

Доля педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)

Не менее 60%
педагогических
работников

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

98

Низкая доля
педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года).

 Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников
общеобразовательной
организации по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования за
три последних года.
 Проведение анализа имеющихся
программ дополнительного
профессионального образования
по инструментам ЦОС
региональных институтов
развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Обеспечение адресного подхода
со стороны администрации,
проведение информационноразъяснительной работы с
педагогами о необходимости
обучения по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС.
 Обеспечение информирования о
новых тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к









99

профессиональной
компетентности педагогических
работников по вопросам
использования инструментов
ЦОС в образовательной
деятельности.
Обеспечение анализа /
самоанализа профессиональной
деятельности педагогических
работников в части
использования инструментов
ЦОС в образовательной
деятельности.
Разработка плана мероприятий
по выявлению потребности и
организации курсовой
подготовки педагогов по
инструментам ЦОС.
Формирование перспективного
плана повышение квалификации
педагогических работников по
программам повышения
квалификации по инструментам
ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификациипо инструментам
ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.

Доля педагогических
работников и
управленческих кадров,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)

Менее 50%
педагогических
работников

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

100

Низкая доля
педагогических
работников и
управленческих
кадров, прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации в
сфере воспитания (за
три последних года).

 Организация
административного контроля за
организацией обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификации по инструментам
ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Включение в индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения по
программам повышения
квалификации по инструментам
ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание педагогической
нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки,
повышение мотивации к
изучению и использованию
инструментов ЦОС.
 Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников
общеобразовательной
организации по программам
повышения квалификации в
сфере воспитания,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования за
три последних года.

 Проведение анализа имеющихся
программ дополнительного
профессионального образования
в сфере воспитания
региональных институтов
развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Обеспечение адресного подхода
со стороны администрации,
проведение информационноразъяснительной работы с
педагогами о значении
воспитания.
 Обеспечение информирования о
новых тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности педагогических
работников в сфере воспитания.
 Обеспечение анализа /
самоанализа профессиональной
деятельности педагогических
работников в сфере воспитания.
 Разработка плана мероприятий
по выявлению потребности и
организации курсовой
подготовки педагогов в сфере
воспитания.
 Формирование перспективного
плана повышение квалификации
101








102

педагогических работников в
рамках по программам
повышения квалификации в
сфере воспитания,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация
административного контроля за
организацией обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Включение в индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре.
Выравнивание педагогической
нагрузки на педагогов,

Повышение
квалификации
управленческой
команды по
программам из
Федерального реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования (за три
последних года)

Не менее 50%
управленческой
команды

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

103

Не обеспечивается
повышение
квалификации членов
управленческой
команды.

устранение перегрузки,
повышение мотивации к
обучению по дополнительным
профессиональным
программам в сфере
воспитания.
 Обеспечение прохождения
диагностики управленческих
компетенций в области
управления процессами,
ресурсами, кадрами,
результатами, информацией
всеми членами управленческой
команды (в случае
недоступности
стандартизированных
оценочных процедур пройти
самодиагностику
профессиональных дефицитов
на основании рефлексии
профессиональной
деятельности и/или диагностику
профессиональных дефицитов
на основании экспертной
оценки практической
(предметнометодической/управленческой)
деятельности с привлечением
специалистов других школ).
 Проведение анализа имеющихся
программ дополнительного
профессионального образования
региональных институтов
развития
образования/институтов
повышения квалификации,

программ, размещенных в
Федеральном реестре.
 Обеспечение адресного подхода
со стороны руководителя
образовательной организации,
проведение информационноразъяснительной работы с
членами управленческой
команды.
 Формирование перспективного
плана повышение квалификации
членов управленческой команды
по программам повышения
квалификации, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Создание условий для обучения
управленческих кадров в
регулярном обучении по
программам повышения
квалификации, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ.
Дополнительное
профессиональное
образование учителей
биологии,
информатики,
математики, физики,
химии по программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
общеобразовательных

обучение
прошли двое
или более
учителей из
числа учителейпредметников,
преподающих
биологию,
информатику,
математику,
физику, химию

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

104

организаций навыков,
необходимых для
обеспечения
технологического
суверенитета
Российской Федерации
(за три последних года)
Участие педагогов в
конкурсном движении

Участие на
региональном
уровне

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

105

Отсутствие
педагогов,
участвующих в
профессиональных
конкурсах на
всероссийском
уровне.

 Проведение мониторинга
участия педагогов в конкурсном
движении (за три последних
года).
 Создание системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников,
занимающих активную позицию
в конкурсном движении,
принимающих участие в
профессиональных конкурсах.
 Разработка локального акта о
системе материального и
нематериального
стимулирования участников
профессиональных конкурсов,
синхронизация его с
положением об оплате труда и
коллективным договором.
 Повышение мотивации педагога
в необходимости участия в
конкурсном движении.
 Создание системы
стимулирования инициативы и
активизации творчества
педагогических работников.
 Разработка для педагогов
календаря активностей (очные и
дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады и















106

диктанты, обучающие семинары
и конференции и т.д.).
Организация адресного
методического сопровождения в
профессиональном развитии
педагогических работников и
управленческих кадров до 35
лет в первые три года работы.
Организация взаимообучения
педагогических работников и
управленческих кадров (в том
числе – в формате
внутрикорпоративного
обучения, тренингов по
командообразованию).
Включение в план методической
работы актуальных направлений
(госполитика, учет дефицитов и
ресурсов ОО и т.д.).
Разработка плана мероприятий
по выявлению и
распространению передового
педагогического опыта.
Формирование банка успешных
«командных» педагогических и
управленческих практик и их
тиражирование.
Обеспечение адресного
методического сопровождения,
в т.ч. и для выявления
потенциальных участников
профессиональных конкурсов.
Осуществление методического
сопровождения педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства.

Наличие среди
педагогов победителей
и призеров конкурсов

Наличие среди
педагогов
победителей и
призеров

Ключевое
условие
«Учитель.

Развитие и
повышение
квалификации
107

Не осуществляется
методическое
сопровождение
педагогов,

 Формирование модели
методического взаимодействия с
другими ОО.
 Привлечение педагогических
работников к участию в
мероприятиях в качестве
эксперта, члена жюри,
руководителя краткосрочного
проекта.
 Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному конкурсу.
 Обеспечение участия педагогов
в публичных мероприятиях
разных уровней: конференциях,
круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
 Методическое сопровождение
кандидата на
победителя/призера конкурса по
принципу "равный" учит
"равного".
 Обеспечение формирования
необходимых компетенций у
педагога для участия и победы в
конкурсах.
 Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному конкурсу.
 Обеспечение методического
сопровождения и подготовки
педагогов к участию в

конкурсов на
муниципальном
уровне

Школьная
команда»

участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства.









Не формируется и не
ведется банк
успешных
«командных»
педагогических и
управленческих
практик и не
108





конкурсах профессионального
мастерства.
Методическое сопровождение
кандидата на
победителя/призера конкурса по
принципу "равный" учит
"равного".
Привлечение к подготовке
педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального
мастерства, победителей и
призеров профессиональных
конкурсов прошлых лет,
педагогов-авторов уникальных
образовательных методик.
Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному конкурсу.
Применение различных видов
наставничества: виртуальное
(дистанционное), в группе,
краткосрочное или
целеполагающее, реверсивное,
ситуационное, скоростное
консультационное,
традиционную форму («один на
один»).
Разработка плана мероприятий
по выявлению, изучению,
распространению эффективных
педагогических практик.
Формирование банка авторов
успешных «командных»
педагогических и
управленческих практик.

осуществляется их
тиражирование.
Отсутствие
необходимых
компетенций у
педагога для участия
и победы в конкурсах
профессионального
мастерства.

Недостаточная
работа по мотивации
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, к
достижению
высокого результата.

109

 Привлечение педагогических
работников к участию в
мероприятиях в качестве
эксперта, члена жюри,
руководителя проекта.
 Разработка для педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства,
календаря активностей (очные
и дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады и
диктанты, обучающие семинары
и конференции и т.д.).
 Организация участия педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства,
в публичных мероприятиях
разных уровней: конференциях,
круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
 Создание системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников,
занимающих активную позицию
в конкурсном движении,
принимающих участие в
профессиональных конкурсах.
 Осуществление профилактики
профессионального выгорания
педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального
мастерства.
 Информационная поддержка
финалистов и победителей
профконкурсов (билборды,

видеоролики, интервью в СМИ
и т.п.).
Наличие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога (по
основному месту
работы (штатного),
внешнего совместителя
или привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия)(крити
ческий показатель)
Доля обучающихся
общеобразовательных
организаций,
принявших участие в
социальнопсихологическом
тестировании на
выявление рисков
употребления
наркотических средств
и психотропных
веществ, в общей
численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые
могли принять участие
в данном
тестировании(критичес
кий показатель)
Наличие локальных
актов по организации
психологопедагогического

Наличие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

90%
обучающихся и
более

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения
110

сопровождения
участников
образовательных
отношений
Наличие в штате
общеобразовательной
организации
социального педагога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие в
общеобразовательной
организации учителядефектолога (по
основному месту
работы (штатного),
внешнего совместителя
или привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог

Наличие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Отсутствие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

111

Отсутствие в штате
общеобразовательно
й организации
учителя-дефектолога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся.

 Организация переподготовки
педагогического работника на
специальность «учительдефектолог».
 Привлечение в качестве
совместителей специалистов из
других общеобразовательных
организаций к выполнению
функций учителя-дефектолога,
проведению обучающих
семинаров по развитию системы
работы по оказанию помощи
целевым группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения учителядефектолога в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (учителядефектолога).
 Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с

ресурсными центрами,
медицинскими учреждениями.
Наличие в
общеобразовательной
организации учителялогопеда (по основному
месту работы
(штатного), внешнего
совместителя или
привлеченного в рамках
сетевого
взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог
Наличие в организации
отдельного кабинета
педагога-психолога

Наличие

Наличие в
организации
отдельного
кабинета
педагогапсихолога с
автоматизирован
ным рабочим
местом
Оказание психологоРеализуется
педагогической помощи психологоцелевым группам
педагогическая
обучающихся
программа и
(испытывающим
(или) комплекс
трудности в обучении;
мероприятий
находящимся в трудной для каждой из
жизненной ситуации;
целевых групп
детям-сиротам и детям, обучающихся
оставшимся без
попечения родителей;

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

112

обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным
детям)(критический
показатель)
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
обучающихся

Наличие в кабинете
педагога-психолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей работы
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
педагогов

Выделение и
оснащение
тематических
пространств для
обучающихся
(зона общения,
игровая зона,
зона релаксации
и иное)
Наличие
специальных
тематических
зон

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Отсутствие
специальных
тематических
зон

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

113

Высокий риск
профессионального
выгорания
педагогических
работников.
Отсутствие
специальных
тематических зон психологически
благоприятных
школьных

 Создание зоны комфорта
(отдыха) для педагогов.

 Модернизация учебных
помещений для педагогов
(проведение учебных занятий, в
том числе в больших группах,
параллелями, для подготовки
проектов, творчества,

пространств для
педагогов.








Профилактика травли в
образовательной среде

Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальны
х консультаций
отдельных
участников
образовательны
х отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

114

Рост явлений
насилия, агрессии,
игровой и интернетзависимостей;
десоциализации,
виктимности в
школе.
Отсутствие/недостат
очность
мероприятий,
направленных на
профилактику травли



креативных пространств
(проведение конкурсов,
фестивалей, конференций и др.).
Создание центров здоровья
(бассейн, «соляная пещера»,
комната тишины и др.);
рекреационных зон - зоны
отдыха и общения, и др.).
Использование возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для создания зон
отдыха, занятия спортом, иным
досугом).
Приобретение/использование
эргономичной мебели (стулья,
парты, которые можно
использовать для работы в
группах, парах), интерактивные
доски и панели и др.
Использование современного
оборудования для организации
психологически благоприятного
школьного пространства.
Разработка ЛА по профилактике
буллинга в детской среде.

 Проведение работы по
формированию благоприятного
социального климата школы.
 Обеспечение мониторинга и
оценки распространенности
травли.

в образовательной
среде.

115

 Обеспечение формирования
группы активистов по
координации мероприятий по
противодействию травле.
 Формирование системы
отслеживания инцидентов
травли в школе.
 Обеспечение работы по
выработке и соблюдению
школьных правил,
направленных на профилактику
травли.
 Обеспечение мониторинга
ситуации общения между
школьниками.
 Проведение диагностики
вовлеченности в травлю
конкретного ученика, а также
распространенности буллинга в
школе.
 Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактики травли в
образовательной среде.
 Создание информационнометодического обеспечения
системы профилактики травли в
образовательной среде.
 Выстривание системы
взаимодействия с родителями
по вопросам профилактики
травли в образовательной среде.
 Обеспечение контроля за
осуществлением профилактики
травли в образовательной
организации.

Отсутствие/недостат
очность
профилактических
мероприятий в
образовательной
среде.

116

 Повышение психологопедагогической компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей).
 Развитие системы школьной
медиации: профилактика и
управление конфликтами в
образовательной среде.
 Создание (развитие) системы
профилактической работы с
обучающимися, находящимися
в социально-опасном
положении.
 Поддержка обучающихся,
состоящих на внутришкольном
учете, на учете в КДН, ПДН,
«группах риска».
 Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы риска».
 Организация диагностической
работы по раннему выявлению
подростков «группы риска»,
склонных к противоправным
действиям.
 Профилактика суицидального
поведения в детской и
подростковой среде.
 Создание системы комплексного
сопровождения детейинвалидов, детей с ОВЗ и семей,
воспитывающих таких детей.
 Разработка и реализация
комплекса обучающих модулей
для родителей детей-инвалидов
по вопросам здоровья, развития,





Кадровый дефицит
(отсутствие в
организации
психолога и/или
социального
педагога).
117




коррекции, обучения и
воспитания.
Создание консультативных
центров (обеспечение
взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медикосоциальной, диагностической и
консультативной помощи
(включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной организации и
родителям (законным
представителям).
Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами
(психологические центры,
центры социальной помощи
семьям и детям, психологомедико-социального
сопровождения,
образовательные учреждения,
реализующие АООП,
правоохранительные органы
(КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной
защиты, опеки и попечительства
и др.).
Организация переподготовки
педагогических работников по
требующимся специальностям.
Привлечение в качестве
совместителей специалистов из
других общеобразовательных
организаций.

Не выстроена
системная работа по
преодолению
дефицита
компетенций у
педагогических и
иных работников
образовательной
организации.

118

 Решение кадрового вопроса
путем привлечения
необходимых специалистов в
рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса
путем принятия штатных
специалистов.
 Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами и др.
 Обеспечение системной работы
по выявлению и преодолению
дефицита компетенций у
педагогов-психологов в
решении профессиональных
задач.
 Обеспечение системной работы
повыявлению и преодолению
дефицита компетенций у
социального пелагога в решении
профессиональных задач.
 Организация обучения
педагогических и иных
работников школы поведению
по предотвращению и
вмешательству в ситуации
травли.
 Обеспечение развития
кадрового потенциала в
вопросах профилактики травли
в образовательной среде.
 Обеспечение формирования и
развития психологопедагогической компетентности
работников организации.

Отсутствует
административный
контроль

Профилактика
девиантного поведения
обучающихся

Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальны
х консультаций
отдельных
участников
образовательны
х отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

119

Риск увеличения в
ОО обучающихся с
антисоциальным,
антидисциплинарны
м, делинквентным
противоправным, а
также
аутоагрессивным
(самоповреждающие
и суицидальные)
поступкам.
Отсутствует служба
медиации в
образовательной
организации.
Отсутствует
эффективное
распределение сфер
ответственности в
вопросах
профилактики
девиантного
поведения
обучающихся.

 Формирование у специалистов
компетенций, обеспечивающих
возможность профессионально
работать в межведомственной и
междисциплинарной команде.
 Выстраивание системы
контроля осуществления
профилактики травли в
образовательной среде.
 Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактике травли в
образовательной среде.
 Разработка и реализация ЛА по
профилактике различных видов
девиации.

 Обеспечение создания и
функционирования службы
медиации в образовательной
организации.
 Обеспечение распределения
сфер ответственности в
вопросах профилактики
девиантного поведения
обучающихся.

Не выстроено
межведомственное
взаимодействие с
различными
субъектами
профилактики
деструктивного
поведения детей и
молодежи

Не осуществляется
социальнопедагогическая и
120

 Обеспечение
межведомственного
взаимодействия с различными
субъектами профилактики
деструктивного поведения детей
и молодежи (из сферы
дополнительного образования,
культуры и искусства,
физической культуры и спорта,
социальной защиты и защиты
детства, СМИ и т. д.).
 Обеспечение
межведомственного
взаимодействия с органами и
учреждениями системы
профилактики безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних,
правоохранительными органами
(КДН, ПДН).
 Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами
(психологические центры,
центры социальной помощи
семьям и детям, психологомедико-социального
сопровождения,
образовательные учреждения,
реализующие АООП, органы
здравоохранения, социальной
защиты, опеки и попечительства
и др.).
 Разработка плана мероприятий
по выявлению обучающихся,
находящихся в социально-

психологопедагогическая
деятельность,
направленная на
выявление групп
риска, в том числе
семейного
неблагополучия.







Не выстроена работа
по оказанию помощи
и поддержки
обучающимся
группы риска и их
семьям.










121

опасном положении, а также не
посещающих или
систематически пропускающих
по неуважительным причинам
занятия в образовательных
учреждениях.
Разработка плана мероприятий
по выявлению обучающихся,
склонных к девиантному
поведению.
Разработка плана мероприятий
по выявлению обучающихся,
находящихся в трудных
жизненных ситуациях.
Разработка плана мероприятий
по выявление семей,
находящихся в социально
опасном положении.
Разработка плана мероприятий
по оказанию поддержки
обучающимся, находящихся в
трудных жизненных ситуациях.
Разработка плана мероприятий
по оказанию семьям,
находящимся в социально
опасном положении, помощи в
обучении и воспитании детей.
Поддержка обучающихся,
состоящих на внутришкольном
учете, на учете в КДН, ПДН,
«группах риска».
Создание системы комплексного
сопровождения детейинвалидов, детей с ОВЗ и семей,
воспитывающих таких детей.
Создание консультативных
центров (обеспечение

Отсутствие
профилактической и
информационнопросветительской
работы с
обучающимися
группы риска












122

взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медикосоциальной, диагностической и
консультативной помощи
(включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной организации и
родителям (законным
представителям).
Повышение психологопедагогической компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей).
Внедрение и развитие системы
школьной медиации и
восстановительных технологий
по урегулированию
межличностных конфликтов и
профилактики правонарушений.
Создание (развитие) системы
профилактической работы с
обучающимися девиантного
поведения.
Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы риска».
Организация диагностической
работы по раннему выявлению
подростков «группы риска»,
склонных к противоправным
действиям.
Профилактика суицидального
поведения в детской и
подростковой среде.

 Разработка и реализация
комплекса обучающих модулей
для родителей детей-инвалидов
по вопросам здоровья, развития,
коррекции, обучения и
воспитания.
 Разработка плана включения
обучающихся с девиантным
поведением находящихся на
профилактическом учете, в
социально-значимую
деятельность с использованием
ресурса организаций
дополнительного образования,
детских и молодежных
социально-ориентированных
объединений.
 Разработка мер по реализации
программ и методик,
направленных на формирование
законопослушного поведения
обучающихся.
 Создание информационнометодического обеспечения
системы профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
 Создание системы
информационно-аналитического
обеспечения профилактики
девиантного поведения (система
сбора, получения и
использования информации;
информационные материалы по
профилактике девиантного
поведения; статистические
сведения о выявлении
123









124

обучающихся, не посещающих
образовательную организацию,
систематически пропускающих
учебные занятия без
уважительных причин,
безнадзорных и совершивших
преступления и
правонарушения, а также
обучающихся, склонных к иным
видам отклоняющегося
поведения).
Разработка системы
иформационнопросветительской работа с
обучающимися по вопросам
девиантного поведения.
Обеспечение разработки и
реализации системы
индивидуальной
профилактической работы с
обучающимися.
Проведение социальнопедагогической диагностики
(осуществляется специалистами
образовательного учреждения, в
котором происходит сбор
информации о влиянии на
личность и социум социальнопсихологических,
педагогических, экологических
и социологических факторов в
целях повышения
эффективности педагогических
факторов).
Планирование работы,
направленная на профилактику
формирования у обучающихся




Кадровый дефицит
(отсутствие в
организации
психолога и/или
социального
педагога).









Не выстроена
системная работа по
преодолению
дефицита
компетенций у
педагогических и
иных работников
образовательной
125





девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной
тревожности.
Планирование мероприятий по
проведению социальнопрофилактической работы.
Обеспечение создания в
образовательной организации
поддерживающекомпенсаторной среды.
Организация переподготовки
педагогических работников по
требующимся специальностям.
Привлечение в качестве
совместителей специалистов из
других общеобразовательных
организаций.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
необходимых специалистов в
рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатных
специалистов.
Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами и др.
Обеспечение формирования и
развития психологопедагогической компетентности
работников организации.
Обеспечение системной работы
по выявлению и преодолению
дефицита компетенций у

организации по
вопросам
профилактики
девиантного
поведения.













126

педагогов-психологов в
решении профессиональных
задач.
Обеспечение системной работы
по выявлению и преодолению
дефицита компетенций у
социального педагога в решении
профессиональных задач.
Повышение уровня
профессиональной
компетентности
педагогических и иных
работников в области
профилактики девиантного
поведения обучающихся.
Проведение мероприятий по
развитию кадрового потенциала
в вопросах профилактики
девиантного поведения.
Организация обучения
педагогических работников по
вопросам профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Обеспечение формирования у
педагогических и иных
работников организации
необходимых компетенций в
области разпознавания
различных видов девиантного
поведения обучающихся.
Ознакомление педагогических и
иных работников организации
с алгоритмом/порядком
действий для различных видов
отклоняющегося поведения
обучающихся.

Не обеспечивается
взаимодействие с
родителями по
вопросам
профилактики
девиантного
поведения
обучающихся.

Отсутствует
административный
контроль.
127

 Обеспечение формрования у
специалистов компетенций,
обеспечивающих возможность
профессионально работать в
межведомственной и
междисциплинарной команде.
 Обеспечение формирования и
развития психологопедагогической компетентности
родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
 Выстривание системы
взаимодействия с родителями
по вопросам профилактики
асоциального поведения
обучающихся.
 Проведение консультирования
родителей в случае
затрудненных воспитательных
усилий или конфликтных
родительско-детских
взаимоотношений.
 Не осуществляется психологопедагогическое сопровождение
внутрисемейной профилактики
деструктивного поведения детей
и молодежи.
 Выстривание системы
информационнопросветительской работы с
родителями.
 Выстраивание системы
контроля осуществления
профилактики девиантного
поведения обучающихся.

 Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактике девиантного
поведения обучающихся.
Наличие локальных
актов (далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,
регламентирующих
ограничения
использования
мобильных телефонов
обучающимися(критиче
ский показатель)
Подключение
образовательной
организации к
высокоскоростному
интернету(критический
показатель)
Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной
сети Интернет
(критический
показатель)
Использование
федеральной
государственной
информационной
системы Моя школа, в
том числе
верифицированного
цифрового
образовательного

Да

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС
(поддержка всех
активностей)

Да

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС
(поддержка всех
активностей)

Да

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС
(поддержка всех
активностей)

100%
педагогических
работников
зарегистрирован
ы на платформе
ФГИС «Моя
школа»

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС
(поддержка всех
активностей)

128

Отсутствие
управленческих
компетенций в
реализации
государственной
политики по
внедрению ФГИС
«Моя школа» и ЦОС.

 Изучение методических
рекомендаций, нормативных
документов по использование
ФГИС «Моя школа», в том
числе верифицированного
цифрового образовательного
контента, при реализации
основных общеобразовательных
программ.

контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ(критический
показатель)

Отсутствие/частична
я разработка ЛА
документов по
использованию
ФГИС «Моя школа».

Отсутствует
необходимое
количество
оборудованных
рабочих мест
педагогов,
оснащенных
необходимым
оборудованием.
129

 Разработка ЛА: «Положение о
применении электронного
обучения, дистанционных
образовательных технологий
при реализации
образовательных программ»;
«дорожной карты» по
реализации мероприятий по
подключению и использованию
ФГИС «Моя школа».
 Разработка модели цифровой
образовательной среды
образовательной организации на
основе целевой модели,
утвержденной приказом
Министерства просвещения
Российской Федерации от
02.12.2019 № 649.
 Разработка проекта по
цифровой образовательной
среде образовательной
организации и включение всех
педагогов и управленческого
персонала школы к
использованию единого доступа
к образовательным сервисам
цифровым учебным
материалам.
 Осуществление анализа
ресурсов школы:
инфраструктура, материальнотехническая база, кадры,
методик, как основных
компонентов для реализации
образовательных программ.

Недостаточный
уровень технической
подготовки
ответственного за
подключение к ИС.
Педагогические
работники не
обладают
необходимыми
компетенциями.

Педагогические
работники не
знакомы с
функциональными
возможностями
ФГИС «Моя школа».
Неиспользование
возможностей ФГИС
«Моя школа» в
организации
оценочной
деятельности.

130

 Оказание методической
помощи, изучение
методических рекомендаций
ФГАНУ ФИЦТО.
 Осуществление мониторинга
цифровых компетенций
педагогов и обучающихся,
позволяющих использовать
оборудование и программные
средства, технологии
дистанционного
образовательного
взаимодействия, пользоваться
доступом к информационным
каналам сети Интернет,
ресурсам медиатек.
 Обеспечение курсовой
подготовки педагогов по
совершенствованию и развитию
цифровых компетенций.
 Оказание методической помощи
педагогическим работникам,
изучение педагогическими
работниками Методических
рекомендаций для
педагогических работников по
вопросам работы на платформе
ФГИС «Моя школа».
 Обеспечение оценки и учета
результатов использования
разнообразных методов и форм
обучения, взаимно
дополняющих друг друга, в том
числе проектов, практических,
командных, исследовательских,
творческих работ, самоанализа и

Невключенность в
рабочие программы
учебных предметов
видов учебной
деятельности с
использованием
ресурсов ФГИС
«Моя школа».

Неприятие
родителями и
некоторыми
педагогами
131

самооценки, взаимооценки,
наблюдения, испытаний
(тестов), динамических
показателей освоения навыков и
знаний, в том числе
формируемых с использованием
цифровых технологий.
 Обеспечение в рабочих
программах учебных предметов,
учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности),
учебных модулей возможности
использования электронных
(цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся учебнометодическими материалами
(мультимедийные программы,
электронные учебники и
задачники, электронные
библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые
программы, коллекции
цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания
различных групп пользователей,
представленными в
электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание
которых соответствует
законодательству об
образовании.
 Проведение разъяснительной
работы с педагогами, с
родителями (законными
представителями).

Информационнокоммуникационная
образовательная
платформа
Сферум(критический
показатель)

Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС

100%
педагогических
работников
включены в
сетевые
профессиональн
ые сообщества
по обмену
педагогическим
опытом и
активно
используют
платформу
«Сферум»
Соответствует в
полной мере

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС
(поддержка всех
активностей)

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС
(поддержка всех
активностей)

электронного
обучения из-за
влияния на здоровье
школьника
(педагога).

 Выработка системы контроля за
временными нормами
электронного обучения.

Отсутствие
финансирования

 Перераспределение бюджетных
средств или привлечение
дополнительных источников
финансирование.
 Разработка мероприятий по
развитию материальнотехнической базы,
информационнотелекоммуникационной
инфраструктуры для внедрения
ЦОС.
 Приобретение современного ITоборудования за счет средств
образовательной организации на
учебные расходы, участие в
грантовых конкурсах,
привлечение внебюджетных
средств.

Оборудование
образовательной
организации не
соответствует
Методическим
рекомендациям по
вопросам
размещения
оборудования,
поставляемого в
целях обеспечения
образовательных
организаций
материально132

технической базой
для внедрения ЦОС.
Отсутствие
цифровой модели
образовательной
среды.

Не обеспечено
хранение
оборудования ЦОС.

Не соблюдаются
условия и нормы
хранения техники.

Не соблюдаются
требования к
безопасности.

133

 Реализация и внедрение целевой
модели цифровой
образовательной среды,
(утвержденной приказом
Минпросвещения России от
02.12.2019 г. № 649) средствами
вычислительной техники,
программным обеспечением и
презентационным
оборудованием.
 Обеспечение хранения
компьютерной и
мультимедийной техники в
соответствии с ГОСТ 21552-84
«Средства вычислительной
техники. Общие технические
требования, приемка, методы
испытаний, маркировка,
упаковка, транспортирование и
хранение».
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного
документа.
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения образовательных

134

Не соблюдаются
рекомендации по
хранению
оборудования.



Не выполняются
рекомендации по
размещению
оборудования.



Не осуществляется
административный
контроль
эксплуатации
оборудования.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования на
учебных предметах
обязательных
предметных





организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного
документа.
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного
документа.
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного
документа.
Осуществление
административного контроля
эксплуатации оборудования.
Коррекция плана
административного контроля.
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
использования в
образовательном процессе
оборудования, поставляемого в
целях обеспечения
образовательных организаций

Эксплуатация
информационной
системы управления
образовательной
организацией

Управление
образовательной
организацией
осуществляется
с
использованием

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС
(поддержка всех
активностей)

135

областей, указанных
во ФГОС НОО,
ФГОС ООО, ФГОС
СОО.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации разных
видов учебной
деятельности
обучающихся в
соответствии с ФГОС
НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации
образовательной
деятельности по
дополнительным
образовательным
программам.
Отсутствие
административного
контроля
использования
оборудования.
Недостаток
компетенций у
управленческой
команды в
использовании
информационной
системы в

материально-технической базой
для внедрения ЦОС и
обеспечить их выполенение.
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
использования в
образовательном процессе
оборудования, поставляемого в
целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой
для внедрения ЦОС и
обеспечить их выполенение.
 Изучение Методических
рекомендаций по организации
использования оборудования в
рамках внедрения цифровой
образовательной среды
дополнительного образования и
обеспечить выполнение данных
рекомендаций.
 Осуществление
административного контроля
использования оборудования.
Коррекция плана
административного контроля.
 Организация обучения
управленческой команды
использованию
информационной системы в
управлении образовательной
организацией.

информационно
й системы

Наличие в
образовательной
организации
пространства для
учебных и неучебных
занятий, творческих
дел
Функционирование
школьного
библиотечного
информационного
центра
Реализация модели
Школа полного дня на
основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся,
программ
дополнительного

управлении
образовательной
организацией
организация
обучения
управленческой
команды
использованию
информационной
системы в
управлении
образовательной
организацией.
Отсутствие
финансирования

Наличие

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

Организация
внутришкольног
о пространства

создан и
функционирует
школьный
библиотечный
информационны
й центр
Наличие

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

Организация
внутришкольног
о пространства

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

Функционирова
ние школы
полного дня

136

 Осуществление поиска
источников дополнительного
финансирования.

образования детей,
включая пребывание в
группах продленного
дня
Сформированы
коллегиальные органы
управления в
соответствии с
Федеральным законом
Об образовании в
Российской Федерации,
предусмотренные
уставом
образовательной
организации
Функционирование
управляющего совета
образовательной
организации

Да

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

Да

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

137

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
МБОУ СОШ№2 г. Томари школа среднего размера, расположенная в небольшом городке численностью 3,5 тысяч
человек.
г. Томари расположен на юго-восточном побережье острова. Прирост населения минимален. На данный момент в школе
обучается 512 обучающихся. На протяжении трех лет количество обучающихся снизилось на 25%. Связанно это с отсутствием
градообразующих предприятий в городе. Количество многодетных и неполных семей с каждым годом в динамике
увеличивается в среднем на 1-2 %.
Итог, доля обучающихся с высоким риском учебной неуспешности составляет 32%.
Преподавательский состав МБОУ СОШ№ 2 г. Томари состоит из 43 педагогов. Средний возраст педагогических
работников- 45 лет. Статистические данные говорят о том, что в настоящее время в школе учителей предпенсионного и
пенсионного возраста 44 %. Сложности углубленного изучения отдельных предметов на параллели 5-9 связаны с
отдаленностью ОО от областного центра, отсутствием жилья для молодых специалистов.
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие
школы.
3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
Магистральное направление,
ключевое условие

№

Полученный результат

1

Знание

37

2

Воспитание

18

138

Планируемый результат, описание
Создание условий для получения
качественного образования для всех
обучающихся, в том числе обучающимся с
ОВЗ. Реализация сетевой формы
организации обучения.
Увеличение направлений воспитательной
работы, привлечение большего количества

3

Здоровье

20

4
5

Творчество
Профориентация

19
13

6

Учитель. Школьная команда

21

7

Школьный климат

15

8

Образовательная среда

17

139

учащихся, педагогов, родителей к
реализации воспитательных задач.
Обеспечение реализации дополнительных
общеобразовательных программ
спортивного направления в сетевой форме.
Расширение видов спорта за счет поиска
новых сотрудников, договоров
сетевой формы реализации программ.
Создание литературной гостинной
Выполнение методических рекомендаций по
развитию магистрального направления.
Обновление нормативной базы по
стимулированию педагогов. Разработка
собственных методик по подготовке к
участию педагогов в конкурсах
профмастерства, участию в семинарах,
научно- практических конференциях по
обмену опытом. Разработка
индивидуальных
образовательных
маршрутов для педагогов с целью
профессионального роста, аттестации на
первую и высшую категории,
методиста, педагога-наставника.
Выполнение методических рекомендаций по
развитию магистрального направления.
Обеспечение доступа к оцифрованным
учебникам в рамках использования ФГИС
«Моя школа», введение правил по
использованию мобильных устройств и

устройств связи.

Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистральные направления и
ключевые условия
Знание

Оценка актуального состояния внутреннего
потенциала
сильные стороны

слабые стороны

ВСОКО

работа с детьми с
ОВЗ
позиция родителей
здоровьесберегающий
потенциал урока

Воспитание
Здоровье

создана система работы
высокие спортивные
достижения

Творчество

формирование
эстетических качеств
краевая инновационная
площадка
наставник

Профориентация
Учитель. Школьная команда

Школьный климат

Образовательная среда

интерьер ОО
практика
дефицит кадров

система тесного
взаимодействия всех
участников
учебно0воспитательного
процесса
ВСОКО

140

Недостаточное
педагогическое
сопровождение

работа с детьми с
ОВЗ

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные
риски
возможности
система
снижение мотивации
взаимодействия
создание условий
влияние социума
материальноэкология, условия
техническое
проживания
оснащение
профессионализм
невысокий
педагогов
культурный уровень
развитие профильного
конкуренция
обучения
профессиональный
несоответствие целей
рост
школы и молодого
педагога
Создание единого
Малый штат узких
учебноспециалистов
воспитательного
пространства
система
взаимодействия

снижение мотивации

4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному направлению
и ключевому условию.
• Построить систему персонифицированного профессионального развития педагогов и руководителей, обеспечивающую
своевременную методическую подготовку с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.
• Формировать предметно-пространственную среду в перспективе цифровизации образования для расширения
возможности индивидуализации образовательного процесса с нацеленностью на достижение планируемых образовательных
результатов.
• Заключить договоры сетевого взаимодействия для повышения качества освоения содержания учебных предметов в
практическом применении.
• Развивать механизмы взаимодействия с семьей.
• Проанализировать и усовершенствовать внутришкольную систему оценки качества образования.
• Проанализировать результаты независимой оценки качества образования и разработать механизмы их улучшения.
4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.

Название подпроекта
Задачи

Планируемые результаты

1. Знание: качество и объективность
Современная школа
1.Развитие вариативности образовательного процесса для обеспечения
инклюзии.
2.Оснащение материально-техническими средствами обучения.
Наличие программы, плана
мероприятий
по развитию
инклюзивного образования.
Откорректированные специальные образовательные программы.
Утвержденные индивидуальные образовательные маршруты для
обучающихся с учетом образовательных потребностей.
Утвержденная заявка
на
приобретение
рабочих
тетрадей и
дополнительных материалов.

полноценной

142

Приобретение технических средств, в том числе электронного
обучения и
дистанционных образовательных технологий,
учитывающее особые образовательные потребности (по запросу).
Оснащение материально-технической
базы ОО (наличие
предметных
классов,
лабораторного оборудования, мобильных
классов)
100% повышение квалификации педагогов
Сроки реализации
01.09.2024-01.09.2027
Перечень мероприятий
Создание рабочей
группы,
разработка программы,
плана
мероприятий по развитию инклюзивного образования.
Корректирование использующихся специальных образовательных программ.
Разработать индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся с учетом
образовательных потребностей.
Подать заявку на приобретение рабочих тетрадей и дополнительных материалов.
Приобретение технических средств, в том числе электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий, учитывающее особые образовательные потребности.
Составление графика прохождения курсовой подготовки.
Поиск поставщиков для оснащения материально-технической базы. Заключение договоров и
приобретение оборудования материально- технической базы.
Установка оборудования, введение в эксплуатацию.
Ресурсное обеспечение
Бюджет, внебюджет
Руководитель
проектной Заместитель директора по УВР Тен О.В.
группы
Целевые
индикаторы Единые методические материалы для образовательного процесса (100% по всем предметным
результативности
областям).
142

143

Система оценки
результатов и контроля
реализации

Полноценная инклюзия обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов.
Мониторинг исполнения.

2.Воспитание
Название подпроекта
Задачи
Планируемые результаты
Сроки реализации
Перечень мероприятий
Ресурсное обеспечение
Руководитель
проектной
группы
Целевые
индикаторы
результативности
Система оценки
результатов и контроля
реализации

Название подпроекта
Задачи

Наследие
Оптимизация деятельности в сфере воспитания
Функционирование школьного военно-патриотического клуба
01.09.2024-01.09.2027
Создать школьный военно-патриотический клуб
Бюджет, внебюджет
Учитель физической культуры Дудин А.А.
Участие воспитанников школьного военно-патриотического клуба в мероприятиях военнопатриотической направленности
Мониторинг исполнения.

3. Здоровье
Наше здоровье в наших руках
1.Увеличить количество направлений школьного спортивного клуба
2.Увеличение количества обучающихся, имеющих знак ГТО
143

144

Планируемые результаты

Более 5 видов спорта, культивируемых в ШСК
Более 15 % обучающихся, имеющих знак ГТО, подтвержденный приказом, соответствующий
его возрастной категории на 1 сентября текущего года
Сроки реализации
01.09.2024-01.09.2027
Перечень мероприятий
Заключить договора о сетевом взаимодействии с социальными партнерами
Отбор обучающихся по возрастным категориям на сдачу нормативов ГТО
Оформление документов для получения знаков ГТО обучающимися в разных возрастных
категориях.
Ресурсное обеспечение
Бюджет
Руководитель
проектной Петровский К.К., учитель физической культуры
группы
Целевые
индикаторы Количество договоров о сетевом взаимодействии, заключенных между ШСК и социальными
результативности
партнерами, количество знаков ГТО (не менее 15 %)
Более 5 видов спорта, культивируемых в ШСК
Система оценки
Мониторинг
удовлетворенности
школьной общественности качеством работы ШСК
результатов и контроля
реализации

Название подпроекта
Задачи
Планируемые результаты
Сроки реализации

2.
Творчество
Творчество в каждом из нас
Создание литературной гостиной
Приобщению детей к лучшим образцам словесного искусства – фольклору, классической и
современной прозе и поэзии.
01.09.2024-01.09.2027
144

145

Перечень мероприятий
Ресурсное обеспечение
Руководитель
проектной
группы
Целевые
индикаторы
результативности
Система оценки
результатов и контроля
реализации

Разработать положение о работе литературной гостиной и план мероприятий.
Бюджет
Курохтина Е.В., учитель русского языка и литературы
Участие воспитанников литературной гостиной в различных мероприятиях творческого
направления
Мониторинг исполнения.

5. Профориентация
Название подпроекта
Задачи
Планируемы результаты

Сроки реализации
Перечень мероприятий

Кадры будущего
1.
Участие в проекте «Билет в будущее»
2.
Увеличение количества обучающихся в ППК
Организация профессиональных проб (регистрация на платформе bvbinfo.ru) в рамках проекта
«Билет в будущее», в том числе на базе предприятий – партнеров, колледжей
Участие школьников в мультимедийной выставке-практикуме "Лаборатория будущего" (на
базе исторических парков "Россия - моя история") в рамках проекта «Билет в будущее»
Участие в фестивале профессий в рамках проекта «Билет в будущее»
Обучение педагогов по программе педагогов-навигаторов
Количество обучающихся в ПП классе более 2 человек.
проведение мероприятий ежегодно
Принять участие в мультимедийной выставке-практикуме "Лаборатория будущего" (на базе
исторических парков "Россия - моя история") в рамках проекта «Билет в будущее».
Принять участие в фестивале профессий в рамках проекта «Билет в будущее».
145

146

Обучить педагогов-навигаторов на платформе «Билет в будущее». Принять участие
в
профильных
отрядах
на
базе Всероссийского детского центра «Океан» г.
Владивосток
Ресурсное обеспечение
Бюджет, внебюджет
Руководитель
проектной Кыныраков С.Н., заместитель директора по ВР
группы
Целевые
индикаторы Отзывы
об
участии
в
мероприятиях, количество педагогов-навигаторов.
результативности
Система оценки
Мониторинг исполнения, мониторинг удовлетворенности школьной общественности
результатов и контроля
качеством профориентационной работы
реализации

Название подпроекта
Задачи
Планируемые результаты

6. Учитель. Школьные команды
Школьная педагогическая команда
Повысить квалификацию управленческой команды и
педагогического коллектива
100% повышение квалификации управленческой команды
100% прохождение
диагностики
функциональной грамотности управленческой
команды
Не менее80
%
повышения квалификации педагогических работников по
компетенции ЦОС
80% педработников взаимодействует с
региональными методистами, наличие
педработников, повысивших квалификацию по направлению методического сопровождения,
аттестованных по квалификационной категории «педагог-методист» (не менее 1)
146

147

Наличие педработников, повысивших
квалификацию по направлению
методического сопровождения, аттестованных по квалификационной категории «педагогнаставник» (не менее 2)
Сроки реализации
01.09.2024-01.09.2027
Перечень мероприятий
Повышение квалификации управленческой команды
Диагностика
функциональной грамотности
управленческой команды
Повышение
квалификации педагогических работников по компетенции ЦОС
Аттестация педработников по квалификационной
категории «педагог-методист»
Аттестация педработников по квалификационной
категории «педагог-наставник»
Ресурсное обеспечение
Бюджет
Руководитель
проектной Вырупаева И.М., заместитель директора по УМР
группы
Целевые
индикаторы Количество педагогов-наставников, количество педагогов- методистов, количество
результативности
педагогических работников, повысивших квалификацию
Система оценки
Мониторинг исполнения
результатов и контроля
реализации

Название подпроекта
Задачи

Планируемы результаты

7. Школьный климат
Школа – территория комфорта
1.Разработать антибуллинговые программы
2.Организовать зону отдыха
3.Продолжить работу школьного клуба «Школа Притяжения»
Наличие школьной антибуллинговой программы
147

148

Организована зона отдыха
Наличие плана мероприятий школьного клуба «Школа Притяжения»
Сроки реализации
01.09.2024-01.09.2027
Перечень мероприятий
Разработка школьной антибуллинговой программы
Разработка макета и оформление зоны отдыха Открытие зоны отдыха
Реализация проектов
Ресурсное обеспечение
Бюджет, внебюджет
Руководитель
проектной Медведева А.Г., социальный педагог
группы
Лисенкова А.В., заместитель директора по АХЧ
Целевые
индикаторы Наличие антибуллинговых программ, организована зона отдыха.
результативности
Количество мероприятий
Система оценки
Мониторинг
удовлетворенности
школьной общественности уровнем комфорта
результатов и контроля
реализации

8. Образовательная среда
Название подпроекта
Задачи
Планируемы результаты

Сроки реализации

Цифровизация
1.Перейти на использование ФГИС «Моя школа»
2. 2. Оснастить 100% учебных классов СОИ
Использование ФГИС «Моя школа»
Оснащенность 100% учебных классов СОИ
Введение собственных правил по использованию мобильными устройствами и устройствами
связи
01.09.2024-01.09.2027
148

149

Перечень мероприятий

Обучение педагогических работников по использованию ФГИС
«Моя школа»
Поиск поставщиков СОИ
Заключение договоров и приобретение СОИ Установка СОИ, введение в эксплуатацию
Разработка локального акта по правилам использования мобильных устройств и средств связи
Ресурсное обеспечение
Бюджет, внебюджет
Руководитель
проектной Кыыныраков С.Н., заместитель директора по ВР
группы
Тен О.В., заместитель директора по УВР
Целевые
индикаторы Процент кабинетов, оснащенных СОИ, процент педагогических сотрудников, использующих
результативности
ФГИС «Моя школа», положение о правилах использования мобильных устройств и средств
связи
Система оценки
Мониторинг исполнения
результатов и контроля
реализации

149

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение,
сохранение уровня).
1.
Улучшение качества предоставляемых образовательных услуг через
обновление структуры и содержания образовательного процесса с учетом внедрения
инновационных подходов.
2.
Информатизация
образовательного
процесса
и
управления,
делопроизводства.
3.
Расширение перечня образовательных возможностей, социальнообразовательных партнерств.
4.
Создание эффективной профильной системы обучения и развитие
проектной деятельности обучающихся.
5.
Повышение эффективности системы по работе с одаренными и
талантливыми детьми.
6.
Повышение профессиональной компетентности педагогов, в том числе в
области овладения инновационными образовательными и метапредметными
технологиями за счет прохождения повышения квалификации и переподготовки
работников, участия в региональных и федеральных профессиональных
мероприятиях.

1. Механизмы реализации Программы развития.

Наименование блока
 Нормативное правовое
обеспечение (ЛНА)

Наименование ресурсов

Наличие (по факту):
количество и характеристики

Требуемые ресурсы

Локальные акты ОО

Локальные акты,
регламентирующие
образовательную деятельность

Локальный акт по
правилам
использования
мобильных устройств
и средств
связи

Соглашение о партнерстве

МБОУ ДО Центр детского
творчества г. Томари, МБДОУ
детский
сад
Сказка
г.Томари,МБДОУ детский сад
Малыш г. Томари

САХ ГУ,
Государственное
бюджетное
учреждение
здравоохранения
Сахалинской области
«Томаринская
центральная
районная больница»,
Центр социальной
поддержки
Сахалинской области
Филиал по
Томаринскому
району, Детский
технопарк
«Кванториум»,
расположенный на
базе гимназии № 3 в

Источники
получения/
приобретения
Работа административной команды

152

 Материально-техническое
обеспечение

3. Кадровые ресурсы

Технические средства

Нет в наличии

Предметные классы

Химия, биология, физика

Система отображения
информации

100 % кабинетов оснащено
компьютерным,
мультимедийным,
презентационным
оборудованием и программным
обеспечением
Директор
Заместитель директора УВР
Заместитель директора по ВР

Администрация

152

Южно-Сахалинске,
Муниципальное
бюджетное
учреждение
дополнительного
образования
Спортивная школа г.
Томари Сахалинской
области
Средства
электронного
обучения и
дистанционных
образовательных
технологий,
учитывающее
особые
образовательные
потребности
Лабораторное
оборудование для
предметных классов
ОБЖ
Оснащение
библиотеки

Бюджет, внебюджет

Бюджет, внебюджет

Бюджет, внебюджет

Бюджет

153

Заместитель директора по УМР
Заместитель директора поАХЧ
Заместитель директора по
безопасности
ИТОГО: 5 ст.
Педагогический персонал

Учебно-вспомогательный
персонал

Обсуживающий персонал

Советник директорапо
воспитанию и связям с детскими
общественными организациями
Учителя-предметники
Педагог дополнительного
образования
Социальный педагог
Педагог-психолог
Учитель-логопед
инструктор по
физической культуре
ИТОГО: 70 ст.
Заведующий хозяйством
Библиотекарь
делопроизводитель
Лаборант
Специалист по кадрам
Специалист по охране труда
Секретарь учебной части
Инженер-электроник 2 кат.
Механик
Шеф-повар
ИТОГО:9 ст.
Водитель автомобиля
Кухонный рабочий 2р
Мойщик посуды 2р
153

Учитель
классов

начальных

Бюджет

Бюджет

Слесарь-электрик по
ремонту
электрооборудования

Бюджет

154

Повар 3р
5р
Повар 2р
Повар 4р
Кладовщик 1р
Рабочий
по
комплексному
обслуживанию и ремонту зданий
3р
Слесарь-сантехник 5р
Слесарь-электрик по ремонту
электрооборудования 5р
Дворник
Уборщик служ. помещений 1р
Уборщик служ. помещений 2 р
Гардеробщик
Ремонтировщик
плоскостных
спортивных сооружений 3р
ИТОГО:34 ст.
4. Финансовые ресурсы

Финансовые средства

5. Иное (при необходимости) Научно-методическая
база

Бюджет,
внебюджет

Бюджет, внебюджет

Бюджет (районный,
краевой)

Государственная программа
Российской Федерации
«Развитие образования» до 2023
года
ФГОС - 21

Единые рабочие
программы Единое
КТП
Единые
рекомендации по
контрольным
работам

Конструктор рабочих
программ
Рекомендации и
методические письма
МО
Работа методических
объединений школы

154

155

Научно-методическое
сопровождение

Отдел
образования
МО
«Томаринский городской округ»
Государственное
бюджетное
учреждение "Региональный центр
оценки качества образования
Сахалинской области"
Институт развития образования
Сахалинской
области
им.
Заслуженного учителя РФ В.Д.
Гуревича
Цифровая экосистема ДПО

155

Бюджет

7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Качество образовательного процесса оценивается по следующим показателям:
-результативность деятельности школы согласно Программе развития;
-продуктивность и результативность Образовательных программ;
-итоги проверок Роспотребнадзора и других проверок отдела образования;
-эффективность механизмов самооценки, оценки достоинств и недостатков в
учебной, методической, административной и хозяйственной деятельности,
проведение мониторингов, принятие стратегических значимых решений,
представленных в ежегодных публичных докладах.
Качество образовательных достижений оценивается по следующим
показателям:
результаты:
• государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х и 9-х классов;
• промежуточной и текущей аттестации обучающихся (мониторинг и
диагностика обученности);
•
мониторинговых исследований: качества знаний
обучающихся
4-х классов по русскому языку, математике и чтению, окружающему миру;
• готовности и адаптации к обучению обучающихся 1-х классов;
• обученности и адаптации обучающихся 5-х и 10-х классов;
• участия и результативности работы в школьных, муниципальных предметных
олимпиад, конкурсах, соревнованиях, фестивалях, проектах и пр.;
• итогов ВПР, краевых мониторинговых работ.
В качестве индивидуальных образовательных достижений рассматриваются:
• образовательные достижения по отдельным предметам и их динамика;
• отношение к учебным предметам;
• удовлетворенность образованием;
• степень участия в образовательном процессе (активность на уроке, участие во
внеурочной деятельности и т. д.).
Доступность образования оценивается по следующим показателям:
• система приема обучающихся в школу;
• конкурентоспособность школы;
• открытость деятельности
школы
для родителей и
общественных организаций.
Профессиональная компетентность педагогов оценивается по следующим
показателям:
• отношение педагога к инновационной работе;
• активное применение
информационных
технологий в
своей
профессиональной деятельности;
• готовность учителя к повышению педагогического мастерства;

157

• знание и использование педагогом современных педагогических методик и
технологий;
• образовательные достижения обучающихся (успевающие на «4» и «5»,
отличники, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей;
• организация качественной работы с «резервом качества знаний»;
• участие педагога в качестве эксперта ГИА, аттестационной комиссии, жюри и
т. Д.;
• личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.
Качество материально-технического обеспечения образовательного процесса
оценивается по следующим показателям:
• наличие
и
в
перспективе
расширение,
а
также
обновление парка мультимедийной и интерактивной техники;
• программно-информационное обеспечение, наличие и эффективность
использования интернет-ресурсов в учебном процессе;
• оснащенность
учебных кабинетов современным
оборудованием,
средствами обучения и мебелью;
• обеспеченность методической и учебной литературой.
Комфортность обучения оценивается по следующим показателям:
• соблюдение требований охраны труда, осуществление контроля за их
выполнением в соответствии с нормативными документами;
• соответствие условий обучения (размещение, земельный участок, здание,
оборудование
• помещений, воздушно-тепловой режим, искусственное и естественное
освещение, водоснабжение и канализация, режим общеобразовательного процесса,
организация медицинского обслуживания,
• организация питания) требованиям СанПиН;
• выполнение предписаний надзорных органов соответствующий моральнопсихологический климат.
Открытость деятельности школы оценивается по следующим показателям:
• эффективность взаимодействия школы с родителями, выпускниками и
профессиональным сообществом;
• репутация (рейтинг) школы на различных уровнях;
• качество публичных докладов и их доступность широкой общественности;
Состояние здоровья обучающихся оценивается по следующим показателям:
• регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и
гигиенических профилактических мероприятий, медицинских осмотров;
• частота заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников;
• эффективность оздоровительной работы (оздоровительный компонент
157

158

содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, режим дня,
организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т. д.);
• состояние физкультурно-оздоровительной работы (распределение учащихся по
уровню физического развития, группам здоровья, группам физической культуры)
• количество детей, сдавших нормы ГТО.
Качество воспитательной работы оценивается по следующим показателям:
• степень вовлеченности педагогического коллектива и родителей в
воспитательный процесс;
• демократичность характера планирования воспитательной работы (участие в
составлении планов тех, кто планирует, и тех, для кого планируют);
• охват обучающихся деятельностью, соответствующей их интересам и
потребностям;
• наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям
детской самодеятельности;
• удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и
наличие положительной динамики результатов воспитания;
• положительная динамика в оценке обучающимися образовательной среды
(удовлетворенность школой, классом, обучением, организацией досуга,
отношениями с родителями, сверстниками и педагогами);
• наличие системы стимулирования участников воспитательного процесса;
• участие классов в школьных мероприятиях;
• участие школы в мероприятиях разного уровня по духовно- нравственному
воспитанию.
Качество финансово-экономической деятельности оценивается по следующим
показателям:
• объективность и открытость введения новой системы оплаты труда;
• объективность расстановки кадров (анализ штатного расписания);
• наполняемость классов;
• продуктивность использования расходной части сметы по бюджетным
ассигнованиям на финансовый год;
• объективность управленческих решений, принятых по актам проверок и
обследований финансово-хозяйственной деятельности вышестоящими и другими
организациями.

158

159

8. Дорожная карта реализации Программы развития.
Мероприятия
наименование
мероприятия

Срок реализации
Планируемый результат
плановая
фактическая измеримый индикатор наименование продукта
дата
дата
(показатель)
получения
(дд.мм.гг)
результата
(дд.мм.гг)
Задача 1. Создание единых методических материалов для образовательного процесса
Подать заявку на 30.03.2024
30.03.2024
Оформление
приобретение единой
утвержденной заявки
линейки учебников
Критерии, значение которых увеличится при реализации задачи 1:
Единая линейка учебников
Задача 2. Развитие вариативности образовательного процесса для обеспечения полноценной
инклюзии
Разработать
по запросу
Наличие
Утвержденные
индивидуальные
индивидуальные
образовательные
образовательные
маршруты
маршруты
для обучающихся с
учетом
образовательных
потребностей
по запросу
Счет-фактура
Приобретение
технических
средств, в том
числе
электронного
159

Исполнитель

Ответственный

Заместитель директора по УВР Тен О.В.
Библиотекарь
Директор Т.Л.РохоТитова В.А.
Фернандес

Заместитель директора по УВР Тен О.В.
Заместитель
Директор Т.Л.Роходиректора по УВР Фернандес
Тен О.В.

Лисенкова А.В.,
заместитель
директора по
АХЧ

Директор Т.Л.РохоФернандес

160

обучения и
дистанционных
образовательных
технологий,
учитывающее
особые
образовательные
потребности
Вырупаева
01.09.2024
100% обучение
Удостоверения
Прохождение
Директор Т.Л.РохоИ.М.,заместитель
повышения
курсовой
Фернандес
директора по УМР
квалификации
подготовки
Критерии, значение которых увеличится при реализации задачи 2:
 Использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания
 Реализация индивидуальных образовательных маршрутов
 Обеспечение информационной открытости содержания инклюзивного образования
 Обеспеченность учебниками, учебными пособиями, дидактическими материалами
 Наличие специальных технических средств обучения
 Наличие технологий/средств электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, учитывающее особые образовательные
потребности
 Обеспечение повышением квалификации, переподготовкой, дополнительным профессиональным образованием педагогического коллектива
Задача 3. Оснащение материально-техническими средствами обучения
Заместитель директора по УВР Тен О.В.
Поиск поставщиков
01.04.2024
Список
Лисенкова А.В.,
Директор Т.Л.Рохопоставщиков
заместитель
Фернандес
директора по
АХЧ
30.05.2028
Заключение
Договоры, счетЛисенкова А.В.,
Директор Т.Л.Роходоговоров и
фактуры
заместитель
Фернандес
приобретение
директора по
АХЧ
01.09.2028
Наличие
Установка
Мониторинг
Лисенкова А.В.,
Директор Т.Л.Рохооборудования,
исполнения
заместитель
Фернандес
160

161

введение в
директора по
эксплуатацию
АХЧ
Критерии, значение которых увеличится при реализации задачи 3:
Методические рекомендации по материально-техническому обеспечению реализации ФГОС (наличие предметных классов, лабораторного
оборудования, мобильных классов)
Задача 4. Оптимизация деятельности в сфере воспитания
Заместитель директора по УВР Тен О.В.
Повышение
01.09.2025
100% обучение
Удостоверения
Заместитель
Директор Т.Л.Рохоквалификации
повышения
директора по УВР Фернандес
педагогических
квалификации
Тен О.В.
работников и
управленческой
команды в
сфере воспитания
Критерии, значение которых увеличится при реализации задачи 4:
Повышение квалификации педагогических работников и управленческой команды в сфере воспитания
Задача 5. Увеличить количество видов спорта в едином школьном спортивном клубе
Директор Т.Л.Рохо-Фернандес
31.12.2024
Договора
Заключить
Количество
Директор Т.Л.Рохо- Директор Т.Л.Роходоговора о сетевом
социальных
Фернандес
Фернандес
партнеров
взаимодействии с
социальными
партнерами
Критерии, значение которых увеличится при реализации задачи 5:
Школьные спортивные клубы
Задача 6. Увеличение количества обучающихся, имеющих знак ГТО
Учителя физической культуры
Отбор
01.09.2024
Количество
Списки обучающихся Учителя физической Заместитель
обучающихся по
обучающихся
культуры
директора по ВР
возрастным
Кыныраков С.Н.
категориям на
сдачу нормативов
ГТО
Оформление
ГТО
Учителя физической Заместитель
документов для
культуры
директора по ВР
161

162

получения знаков
ГТО
обучающимися в
разных
возрастных
категориях
Критерии, значение которых увеличится при реализации задачи 6:
ВФСК «ГТО»

Кыныраков С.Н.

Курохтина Е.В., учитель русского языка
и литературы

Задача 7. Создание литературной гостиной
Разработать
01.09.2024
Наличие
положение о
работе
школьного
музыкального
коллектива
Критерии, значение которых увеличится при реализации задачи 7:
Наличие школьной литературной гостиной

Локальный акт
Курохтина Е.В.,
учитель русского
языка и литературы

Задача 8. Активизировать участие в проекте «Билет в будущее»
Принять участие в
мультимедийной
выставке- практикуме
"Лаборатория
будущего" (на базе
исторических
парков"Россия -моя
история") в проекте
«Билет в
будущее»
Принять участие в

март,
ежегодно

Отзывы о
мероприятии

Заместитель директора по ВР
Кыныраков С.Н.

Сертификаты

Заместитель
директора по ВР
Кыныраков С.Н.

ноябрь,

Кыныраков
С.Н.,
заместитель
директора по ВР

Сертификаты

Отзывы о
162

Заместитель

Директор Т.Л.РохоФернандес

163

ежегодно
мероприятии
фестивале профессий
директора по ВР
Директор Т.Л.Рохов рамках проекта
Кыныраков С.Н.
Фернандес
«Билет в будущее»
01.09.2024
Количество
Удостоверение о
Обучить педагоговДиректор Т.Л.РохоЗаместитель
педагоговповышении
навигаторов на
Фернандес
директора по ВР
квалификации
навигаторов
(не
платформе
Кыныраков С.Н.
менее 5 %)
«Билет в будущее»
Критерии, значение которых увеличится при реализации задачи 8:
 Организация профессиональных проб (регистрация на платформе bvbinfo.ru) в рамках проекта «Билет в будущее», в том числе на базе
предприятий – партнеров, колледжей
 Участие школьников в мультимедийной выставке-практикуме "Лаборатория будущего" (на базе исторических парков "Россия - моя
история") в рамках проекта «Билет в будущее»
 Участие в фестивале профессий в рамках проекта «Билет в будущее»
 Обучение педагогов по программе педагогов-навигаторов
Заместитель директора по УМР
Задача 9. Повысить квалификацию управленческой команды и педагогического коллектива
Вырупаева И.М.
01.09.2027
100%
Удостоверение
Повышение
Заместитель
Директор Т.Л.Рохоквалификации
директора по УМР Фернандес
управленческой
Вырупаева И.М.
команды
01.09.2025
100%
Удостоверение
Диагностика
Заместитель
Директор Т.Л.Рохофункциональной
директора по УМР Фернандес
грамотности
Вырупаева И.М.
управленческой
команды
Повышение
31.05.2024
Не менее 80%
Удостоверение
Заместитель
Директор Т.Л.Рохоквалификации
директора по УМР Фернандес
педагогических
Вырупаева И.М.
работниковпо
163

164

компетенции ЦОС
01.09.2027
Аттестация
Количество
Приказ
педработников по
педагоговМинистерства
квалификационной
методистов
образования
(не менее 1)
категории
Сахалинской
«педагогобласти
методист»
01.09.2027
Аттестация
Количество
Приказ
педработниковпо
педагоговМинистерства
квалификационной
наставников
образования
категории
(не менее 2)
Сахалинской
«педагогобласти
наставник»
Критерии, значение которых увеличится при реализации задачи 9:
 Развитие школьных команд
 Повышение квалификации
 Методическое сопровождение педагогического состава
 Развитие системы наставничества (методические рекомендации)
Задача 10. Разработать антибуллинговые программы
01.09.2024
Наличие
Разработка
Утвержденная
школьной
программа
антибуллинговой
программы
Критерии, значение которых увеличится при реализации задачи 10:
Антибуллинговые программы
Задача 11. Организовать зону отдыха
30.05.2025
Разработка
Локально-сметный
макета и
расчет
оформление
зоны отдыха
Критерии, значение которых увеличится при реализации задачи 11:
164

Макет зоны отдыха

Заместитель
Директор Т.Л.Роходиректора по УМР Фернандес
Вырупаева И.М.

Заместитель
Директор Т.Л.Роходиректора по УМР Фернандес
Вырупаева И.М.

Медведева А.Г., социальный педагог
Медведева
А.Г., Директор Т.Л.Рохосоциальный педагог Фернандес

Лисенкова А.В., заместитель
директора по АХЧ
Лисенкова А.В.,
Директор Т.Л.Рохозаместитель
Фернандес
директора по
АХЧ

165

Зона отдыха (школа полного дня)
Задача 12. Использование ФГИС «Моя школа»
Расширение навыков
у педагогических
работниковпо
использованию ФГИС

31.05.2024

100% обученных
сотрудников

Критерии, значение которых увеличится при реализации задачи 12:
Использование ФГИС «Моя школа»
Задача 13. Оснастить 100% учебных классов СОИ
Поиск поставщиков
01.04.2025
Список
поставщиков
Заключение
договоров и
приобретение

30.05.2028

Договоры, счетфактуры

Заместитель директора по ВР
Кыныраков С.Н.
Расширение навыков у Заместитель
Директор Т.Л.Рохопедагогических
директора по ВР Фернандес
работниковпо
Кыныраков С.Н.
использованию
ФГИС

Директор Т.Л.Рохо-Фернандес
Лисенкова А.В.,
Директор Т.Л.Рохозаместитель
Фернандес
директора по
АХЧ
Лисенкова А.В.,
Директор Т.Л.Рохозаместитель
Фернандес
директора по
АХЧ
Лисенкова А.В.,
Директор Т.Л.Рохозаместитель
Фернандес
директора по
АХЧ

01.09.2028
Наличие
Установка
Мониторинг
оборудования,
исполнения
введение в
эксплуатацию
Критерии, значение которых увеличится при реализации задачи 13:
Оснащение IT- оборудованием в соответствии утвержденным Стандартом оснащения государственных и муниципальных общеобразовательных
организаций, осуществляющих образовательную деятельность в субъектах Российской Федерации, компьютерным, мультимедийным,
презентационным оборудованием и программным обеспечением»
Задача 14. Введение собственных правил по использованию мобильных устройств и средств
Заместитель директора по УВР Тен О.В.
связи
01.09.2024
Наличие
Локальный акт
Разработка
Заместитель
Директор Т.Л.Рохолокального акта по
директора по УВР Фернандес
165

166

правилам
Тен О.В.
использования
мобильных
устройств и
средств связи
Критерии, значение которых увеличится при реализации задачи 14:
Подключение образовательной организации к высокоскоростному интернету с контент-фильтрацией

166